професійного навчання зміцнюється впевненість у виправданості зробленого вибору. Йде процес кристалізації професійної спрямованості особистості. Поступове засвоєння майбутньої соціально - професійної ролі сприяє конституюванню себе як представника певного професійного співтовариства. [1]
На думку Є.А. Климова існує вісім кутів ситуації вибору професії. Адже старшокласник бере до уваги відомості не тільки про особливості різних професій, але і масу іншої інформації. [4]
Позиція старших членів сім'ї.
Звичайно, турбота старших про майбутню професію своєї дитини зрозуміла; вони несуть відповідальність за те, як складається його життя.
Дуже часто батьки надають дитині повну свободу вибору, вимагаючи тим самим від нього самостійності, відповідальності, ініціативи. Трапляється, що батьки не згодні з вибором дитини, пропонуючи переглянути свої плани і зробити інший вибір, вважаючи, що він ще маленький. Правильному вибору професії часто заважають установки батьків, які прагнуть, щоб діти компенсували їхні недоліки в майбутньому, у тій діяльності, в якій вони не змогли себе повністю проявити. [14]
Спостереження показують, що в більшості випадків діти погоджуються з вибором батьків, розраховуючи на допомогу батьків при вступі до небудь навчальний заклад. При цьому діти, звичайно ж, забувають, що працювати з даної спеціальності доведеться їм, а не їхнім батькам. [4]
Позиція однолітків.
Дружні ставлення старшокласників вже дуже міцні і вплив їх на вибір професії не виключено, тому що увага свого професійного майбутнього однолітків також зростає. Саме позиція мікрогрупи може стати вирішальним у професійному самовизначенні.
Позиція вчителів, шкільних педагогів, класного керівника.
Кожен вчитель, спостерігаючи за поведінкою учня тільки в навчальній діяльності, весь час В«Проникає думкою за фасад зовнішніх проявів людини, ставить свого роду діагнози щодо інтересів, схильностей, помислів, характеру, здібностей, підготовленості учня В». Учитель знає безліч тієї інформації, яка невідома навіть самому учневі.
Особисті професійні плани.
У поведінці і життя людини уявлення про найближчому і віддаленому майбутньому відіграють дуже важливу роль. Професійний план або образ, уявне представлення, його особливості залежать від складу розуму й характеру, досвіду людини. Він включає в себе головну мету та цілі на майбутнє, шляхи і засоби їх досягнення. Але плани різні за змістом і те, які вони залежить від людини. [4]
Здібності.
Здібності, таланти учня старших класів необхідно розглядати не тільки в навчанні, але і до всіх інших видів суспільно цінною активності. Бо саме здібності включає в себе майбутня професійна придатність.
Рівень домагань на суспільне визнання.
Реалістичність домагань старшокласника - перший щабель професійної підготовки [4]
Інформованість.
Важлива, неспотворена інформація - важливий фактор вибору професії.
Схильності. p> Схильності проявляються і формуються в діяльності. Свідомо включаючись в різні види діяльності, людина може міняти свої захоплення, а значить і напрямки. Для старшокласника це важливо, оскільки до професійні захоплення - шлях до майбутнього. [4]
Процес професійного самовизначення включає розвиток самопізнання і самооцінки - одних з необхідних умов провадження особистісного підходу до вибору
Без самопізнання і самооцінки не можна правильно намітити програму самовиховання і саморозвитку, важко вибрати роботу до душі.
Старшокласники прагнуть вибрати той вид діяльності, який відповідав би їх розумінню власних можливостей. Оскільки часто розуміння власних можливостей у школярів не адекватно показниками, то на шляху вибору їх очікують невдачі. [7]
Об'єктивно і повно оцінити себе старшокласники не в змозі. У самооцінці у них немає єдиної тенденції: одні схильні переоцінювати себе, інші навпаки. Тому не праві ті, хто вважає, що старшокласники тільки переоцінюють себе, а також ті, хто допомагає, що вони себе недооцінюють. Їм властиво і перше, і друге. [7]
Вибираючи професію, старші школярі в більшості випадків орієнтуються на рівень вираженості у себе в першу чергу морально-вольових, потім інтелектуальних і тільки потім організаторських якостей. [7]
Для старшокласників - випускників вибір професії - серйозний крок. Але проблема в тому, що вони слабо орієнтуються в наукових засадах професійного самовизначення, насамперед, психологічних. Більшості юнаків і дівчат не вистачає загальних знань психології особистості, їм важко розібратися у своїх інтересах, здібностях, якостях і рисах характеру. Їх уявлення про особистості часто залишаються на рівні життєвих, побутових суджень. Все це дає право стверджувати, що психологічна освіта як умова формування об'єктивної самооцінки, як умова правильного вибору професії дуже потрібно нашим старшокласникам. [7]
...
