Адекватна самооцінка доступна незначного числа учнів. В основному вони схильні або до переоцінки себе, або до недооцінки. При переоцінці рівень домагань нижче наявних можливостей. Зроблений на такій основі вибір професії, врешті решт, призводить до розчарування. Занижена самооцінка також неблагополучно позначається на виборі професії й на розвитку особистості. [7]
Таким чином, в даному параграфі ми вивчили професійне самовизначення старшокласників, виділили основні фактори, що впливають на вибір професії. br/>
Висновок по О™ чолі.
Розглянувши аспекти особливостей професійного самовизначення, зробимо висновки.
Професійне самовизначення - це емоційно забарвлене ставлення особистості до свого місця у світі професій. На професійне самовизначення особистості надають вплив соціальні умови і міжособистісні відносини в колективі. Але провідне значення в професійному самовизначенні належить самій особистості, її активності, відповідальності за своє становлення.
Професійне самовизначення є важливим чинником самореалізації особистості в конкретній професії і в культурі взагалі. Постійний пошук свого місця у світі професій дозволяє особистості знайти область діяльності для повної реалізації.
Професійне самовизначення охоплює не тільки юнацький вік, коли безпосередньо вже відбувається остаточний вибір професії, а й попередні йому періоди. Так на етапі дошкільного дитинства характерні сюжетно рольові ігри, що мають професійно орієнтований характер. Відбуваються початкові трудові проби, які розвивають інтерес до праці, складають основу виховання позитивної мотивації до будь-якої діяльності взагалі, збагачують знання дітей про працю дорослих. На етапі молодшого шкільного віку, навчальна діяльність, отримання нових знань, розвиток уяви, розвиток розумових процесів, сприяють отриманню додаткової інформації про професійному праці. На етапі підліткового віку з'являються професійно забарвлені фантазії, формування оціночних категорій, в тому числі моральних щодо тієї чи іншої професійної діяльності. На етапі юнацького віку відбувається реальний вибір професії на основі знання своїх можливостей, схильностей, здібностей, а так само стан ринку праці. На вибір професії можуть надати вплив ряд факторів виділених Е.А.Климова такі як: позиція батьків, позиція товаришів, позиція вчителів, особисті професійні плани, здібності, рівень домагань, інформованість і схильності.
Не виключений і неправильний вибір в такому випадку багато переживають незадоволеність і розчарування в зробленому виборі навчально-професійного поля. Робляться спроби внести корективи у професійний старт. p> У більшості ж дівчат і хлопців у ході професійного навчання зміцнюється впевненість у виправданості зробленого вибору.
На правильність професійного самовизначення впливає самопізнання і самооцінка. Якщо вони помилкові, відбувається неправильне самовизначення. До жалкую нію, адекватна самооцінка доступна незначного числа учнів. В основному вони схильні або до переоцінки себе, або до недооцінки. При переоцінці рівень домагань нижче наявних можливостей. Зроблений на такій основі вибір професії, зрештою, призводить до розчарування. Занижена самооцінка також неблагополучно позначається на виборі професії й на розвитку особистості.
Глава О™О™ br/>
2.1. Контингент досліджуваних та методики дослідження.
Наш контингент випробовуваних це учні старших класів школи. Ми застосуємо до них ряд методів, за допомогою яких виявимо фактори, що впливають на вибір професії.
Серед основних методів дослідження виділяють такі як анкетування, тестування і бесіда.
Анкетування - це емпіричний метод одержання інформації на підставі відповідей на спеціально підготовлені питання, що складають анкету. Матеріал анкетування піддається якісної і кількісної обробці. Анкетування може бути як груповим, так і індивідуальним. [13]
Бесіда - це широко розповсюджений у педагогічній практиці емпіричний метод отримання інформації про людину в спілкуванні з ним, у результаті його відповідей на цілеспрямовані питання. Відповіді фіксуються або магнітофонного записом, або стенографування. Бесіда є суб'єктивним психодиагностическим методом, оскільки педагог або дослідник суб'єктивно оцінює відповіді, поведінка учня, при цьому своєю поведінкою, мімікою, жестами, питаннями впливає на учня обумовлюючи той чи інший ступінь відкритості та довіри або недовіри випробуваного. [13]
Тестування - це психодіагностичні методи використання стандартизованих тестових методик виявлення і кількісної оцінки рівня розвитку пізнавальних, інтелектуальних, типологічних та особистостей особливостей учнів і педагогів, структури міжособистісних взаємин і взаємодії в колективах. [13]
Апробовані тести, що володіють високою надійністю і валідність, що включають стандартизовані правила проведення тестування і обробки, інтерпретації отриманих даних, можуть застос...
