ритмічного циклу (Piaget, 1952) [18]. Таке повторення подій дозволяє дитині асимілювати досвід і здійснювати нові адаптації, наприклад збільшення усвідомлення того, що існують якісь конкретні предмети, і розуміння зв'язку між причиною і наслідком. Слідом за нетривалим першим періодом, триваючим приблизно один місяць після народження дитини, протягом якого немовля проявляє тільки рефлекторну діяльність починають вперше з'являтися циркулярні реакції. У другому періоді, який триває аж до четвертого місяця життя, з'являється первинна циркулярна реакція, в якій основний акцент робиться на
Таблиця 1. Загальне уявлення та короткий опис чотирьох стадій розвитку [19]
Стадія
Вік *
Загальне уявлення
Сенсорно-моторна
0-2 роки
Поведінка, перш всього моторне, пов'язане зі схемами дії, наприклад діставання або хапання предметів. Циркулярні реакції характеризуються навчанням завдяки повторення. Довербального і попередня появи мислення. За-канчівалісь розумінням сталості предметів.
дооперационального
2-7 років
Розвиток мови і дологічного ми-Шленов. Основна увага спрямована на власну особистість і власні перспективи без здатності змінювати свою точку зору. /Td>
Конкретні операції
7-11 років
Розвиток здатності застосовувати логіку на основі конкретного відповідності між подією і його пояснення-ням. Розвивається здатність до збереження. /Td>
Формальні операції
11-15 років
Структури мислення досягають свого найвищого рівня розвитку, даючи можливість вести логічні міркування. Дитина може придумувати пояснення подій, розглядаючи різні комбінації змінних величин.
* Усі літа вказані наближено.
власне тіло дитини і яка спрямована на маніпуляцію яких-небудь предметом.
Метод Піаже, використаний ним для виявлення характеристик і відмінних особливостей цих стадій розвитку, полягав у спостереженні за своїми власними дітьми (Лорен, Люсьєн і Жаклін) і складанні звітів про їх поведінці в різному віці (зазначеному трьома цифрами, наприклад 0; 2 (3), які позначають роки, місяці і дні). p> У третьому періоді, триваючому приблизно з четвертого по восьмий місяць життя, з'являється вторинна циркулярна реакція, яка є наочною ілюстрацією того, що Піаже називає репродуктивної асиміляцією або продовженням цікавих для дитини зорових образів. Відомою ілюстрацією є ситуація, коли немовля викидає іграшку з колиски, а потім благає когось повернути її йому, що ця людина і робить, а дитина тут же викидає її знову. Вся ця послідовність повторюється знову і знову, поки не стає стомлюючої для її учасників.
Слідом за четвертим періодом (вік з 8 до 12 місяців), який характеризується координацією схем мислення і проявом намеренности дій, у п'ятому періоді (Вік з 12 до 18 місяців) проявляється третинна циркулярна реакція, свідченням якої є винахід (за допомогою активного експериментування) нових засобів для досягнення поставленої мети. Дитина тепер навмисно варіює повторювані дії, щоб побачити, чи дадуть схожі дії той же результат. Наприклад, дитина може впустити гумовий предмет, а потім чекати, щоб він відскочив. Дитина вже дізнався, що люди, а також предмети можуть викликати якісь результати, які абсолютно не залежать від його дій.
Сенсорно-моторна стадія закінчується після шостого періоду (з 18 до 24 місяців), протягом якого дитина починає вчитися говорити і набуває здатність подумки уявляти собі предмети та події, думаючи про них. Нове впізнавання може тепер бути досягнуто без активного фізичного експериментування, лише одним уявним поданням про дію.
Вінцем сенсорно-моторної стадії, що означає важливий стан Рівноваги, стає поява розумових схем, що дають можливість усвідомити, що у предметів є сталість, навіть коли їх не видно і не чутно. До цього моменту дитина не міг подумки уявляти собі предмети, а тому, коли він їх більше не бачив і не чув, вони більше не існували. Тепер же, з появою здатності зберігати ідеї, сталість предметів стає реальністю. Те ж вірно і в відношенні причинності. Наявність думки робить можливим усвідомлення причинно-наслідкового зв'язку. p> Дитина тепер досяг віку двох років, і він зовсім відрізняється від новонародженого немовляти. Коли немовля пройшов через шість сенсорно-моторних періодів, у нього з'явилися нові і більш складні здібності, причому кожна з них робить дитину краще озброєним для того, щоб справлятися з вимогами, ...
