і риси у різних людей проявляються в різного ступеня і зазвичай варіюють у межах норми. Однак, якщо риса виражена у великій мірі, вона є акцентуйованої, тобто при впливі несприятливих факторів може перерости в патологію. Наявність акцентуйованих, В«Загострених рисВ» накладає відбиток на всю особистість, яка в цьому випадку характеризується як акцентуированная.
Роз'яснюючи своє розуміння акцентуйованих особистостей, Леонгард підкреслював, що вони, як правило, не є патологічними, і аргументував свою позицію так: В«При іншому тлумаченні ми б змушені були прийти до висновку, що нормальним можна вважати тільки середньої людини, а будь-яке відхилення від середини (середньої норми) повинні були б визнати патологією. Це змусило б нас вивести за межі норми тих особистостей, які своєю своєрідністю чітко виділяються на тлі середнього рівня. Проте в цю рубрику потрапила б і та категорія людей, про яких кажуть В«особистістьВ» в позитивному сенсі, підкреслюючи, що вона має яскраво вираженим оригінальним психічним складом В». p> Таким чином, в акцентуйованих особистостях потенційно закладені як можливості соціально позитивних досягнень, так і соціально негативний заряд. Легка ступінь вираженості акцентуації, частіше за все, пов'язана з позитивними проявами особистості, висока - з негативними проявами. Про патології можна вести мову тільки в тому випадку, коли акцентуированная риса виражена в дуже сильному ступені і чинить руйнівну дію на особистість в цілому. Невірно було б тлумачити акцентуацію як патологічне прояв особистості, швидше за все акцентуація є крайній варіант норми
Модель особистості, розроблена К. Леонгардом, містить 12 типів акцентуацій, кожна з яких описана в його книзі В«Акцентуйовані особистостіВ», опублікованій в 1989 році. Оскільки автор працював у психіатричній клініці і мав справу з патологічними особистостями, його опису акцентуацій містять крайні, яскраво виражені прояви, типові для пацієнтів, але перебільшені з точки зору норми. Цей факт необхідно враховувати при аналізі акцентуацій психічно здорових людей з метою уникнути В«ярликівВ», які не мають під собою реального підстави.
За думку К. Леонгарда, у 20 - 50% дорослих людей деякі риси характеру деякі риси характеру загострені (акцентуйовані).
Виразність акцентуацій може бути різною - від легкої до крайнього її вираження - психопатії.
Хоча питання про динаміку акцентуацій розроблений ще недостатньо, можна все ж з упевненістю говорити про більш яскравому прояві акцентуйованих рис у підлітковому віці. Надалі, ймовірно, відбувається згладжування або компенсація, а також перехід явних акцентуацій аж до соціальної небезпеки.
Згідно концепції К. Леонгарда про акцентуйованих особистостях, риси кожної особистості можуть бути розділені на дві групи: основну та додаткову. Основних рис значно менше, але вони є стрижнем особистості, визначають її розвиток, адаптацію та психічне здоров'я. При великій мірі вираженості основних рис вони накладають відбиток на особистість в цілому і за несприятливих соціальних умовах можуть зруйнувати структуру особистості.
Основні типи акцентуацій за К. Леонгардом:
п‚· демонстративний;
п‚· педантичний;
п‚· застревающий, ригідний;
п‚· неврівноважений, збудливий;
п‚· гіпертімний;
п‚· дистимічний;
п‚· тривожний, боязкий;
п‚· ціклотімний;
п‚· екзальтований;
п‚· емотивний, лабільний.
Детальний опис типів акцентуацій
Гипертімний тип. p> З раннього дитинства гіпертіми відрізняються товариськістю, рухливістю, схильністю до пустощів. У них може не бути проблем з оточуючими, вони не викликають неприязні, не вступають в конфлікти ні з однолітками, ні з дорослими якщо їм дозволяють робити все, що вони хочуть.
Коли батьки починають надмірно опікати, контролювати або пригнічувати, нав'язуючи нецікавий їм коло спілкування або справ, то підлітки розцінюють такі дії як замах на їх свободу і самостійність і реагують однотипно - спалахами гніву і роздратування.
Як правило, гіпертіми відрізняються гарною пам'яттю, кмітливістю і живим розумом. Але в силу відсутності посидючості і дисциплінованості, їх успіхи у навчанні можуть бути нерівними - там, де досить здібностей, вони все легко схоплюють, а на заняттях, що вимагають завзяття та наполегливості, їх успіхи значно гірше. Вони можуть прогулювати ті шкільні заняття, які їм не подобаються. Якщо ж батьки починають контролювати відвідування школи і виконання домашніх завдань, то територія конфлікту розширює кордони, включаючи будинок і сім'ю. Це породжує посилення гипертимной реакції і, наприклад, можуть вчинятися втечі з дому, причому підліток не замислюється, де він буде жити, чим харчуватися, він може вчиняти дрібні крадіжки продуктів або грошей, у нього немає чіткої межі між дозволеним і недозволеним. Тому дрібні асоціальні дії вчиняються ним не тому, що свідомо бажає ...
