ільстві, у своєму колективі.
Роз'яснення застосовується відповідно до віку дітей і рівнем розвитку моральної свідомості. Вже при формуванні у дітей дошкільного віку елементарних моральних уявлень і понять про норми і правила поведінки застосовується роз'яснення. Педагог не тільки повідомляє їм правила поведінки, але і роз'яснює значення кожного правила, підкреслює необхідність обов'язкового його виконання. Поступово у дитини формується уявлення про суспільну значимість його поведінки. При роз'ясненні вихователь користується також зазначенням: він розповідає, що потрібно роби і як потрібно поступати.
Роз'ясненням необхідно супроводжувати введення нових правил, вимог, щоб попередити їх порушення. Роз'яснення застосовується при обговоренні негативних дій, вчинків дітей і при схваленні, заохоченні, викликаючи у дітей позитивні переживання і почуття. При роз'ясненні застосовується показ способів і зразків дій і відносин, якими діти повинні оволодіти. Це особливо необхідно в молодшому шкільному віці. Роз'яснення, вказівка, показ формують у дітей усвідомлення своєї поведінки, переконаність, тобто впевненість в тому, що поступати потрібно саме так, а не інакше.
Навіювання використовується на всіх щаблях вікового розвитку дітей. Вразливість дітей молодшого шкільного віку робить їх податливими до навіювання.
Застосування навіювання повинно грунтуватися на повазі до особистості дитини, на глибокій вірі в його сили і можливості. Діти зі слабкою волею особливо потребують такого уселянні. У них вселяють упевненість в тому, що вони можуть бути сміливішими, добрішими, що вони в змозі виконати вимоги, пропоновані до них вихователем, учителем, колективом. Їм радять, що потрібно робити і як треба поступати, щоб заслужити повагу товаришів. Окремих дітей шляхом навіювання застерігають від зазнайства, хвастощів, егоїзму.
Ефективність застосування даного методу залежить від того, наскільки вчитель спирається на життєвий досвід дітей. Навіювання застосовується по відношенню до групи однолітків і до окремих дітей з урахуванням їх індивідуальних особливостей (Сором'язливість, боязкість, невпевненість, безпорадність). p> Роз'яснення і навіювання тісно пов'язані з привчанням до правильного поведінці, з вправою в позитивних моральних вчинках. p> Це дає можливість виховувати стійкі навички і звички моральної поведінки, формувати усвідомленість. У осмисленість всіх дій, відносин.
Специфічними методами формування моральної свідомості є етичні бесіди, лекції, конференції, диспути.
Етична бесіда - це бесіда на моральні теми. Функція її - моральний вплив на свідомість і поведінку дітей з метою формування і розвитку узагальнених моральних уявлень і понять, на основі яких виховується переконаність. Джерелами для етичних бесід у дитячому садку і в початковій школі є факти, явища, події в житті самого дитячого колективу, вчинки дітей, їх взаємини, вчинки героїв художніх творів, кінофільмів, спектаклів.
До етичних бесід пред'являються певні вимоги: ідейна спрямованість змісту, тісний зв'язок з життям даного дитячого колективу і з життям країни, відповідність змісту та методики проведення бесіди віковим можливостям та індивідуальним особливостям дітей, закріплення моральних уявлень, понять, норм, правил в ході живого обміну думками.
У початковій школі етичні та моральні бесіди проводяться учителем, вихователем з окремим дитиною і з колективом дітей. Наз начение індивідуальної бесіди - спираючись на особливості і можливості окремих дітей, на специфіку їх вчинків, В«поговорити по душахВ», надати вплив на свідомість, почуття і поведінку вихованця.
Стимулювання почуттів і стосунків дитини
До цієї групи механізмів відносяться приклад морального поведінки, заохочення і покарання.
Приклад - це вплив вчинків і дій на почуття, свідомість і поведінку воспитуемого. Безпосередній вплив може надати особистий приклад оточуючих людей, приклади з життя та діяльності великих людей, героїв літературних творів, кінофільмів і театральних вистав. Приклади володіють наочністю, великою силою емоційного впливу на дітей, тому полегшують засвоєння моральних звичок і навичок. Застосування прикладу як механізму морального виховання грунтується також на любові та повазі дітей до оточуючих їх людей. Діти молодшого шкільного віку наслідують вчинків і поведінки дітей, які користуються у них авторитетом: намагаються копіювати їх дії, манери і т. д. Велика роль прикладу оточуючих, в першу чергу вихователів і батьків. Діти щиро люблять уважних, дбайливих, справедливих дорослих, намагаються їм у всьому наслідувати.
Специфіка і сила прикладу як механізму морального виховання полягає в тому, що при його використанні знання формуються в єдності зі способами поведінки. Діти засвоюють знання про способи поведінки в конкретних моральних ситуаціях.
Заохочення і покарання розглядаються я...
