. [4; 81]
На думку М. Феннел, самооцінка є центральним ланкою довільної саморегуляції, визначає напрям і рівень активності людини, його ставлення до світу, до людей, до самого себе, являє собою складний за психологічної природі феномен. Вона включена в безліч зв'язків і відносин з усіма психічними утвореннями особистості і виступає в якості важливої вЂ‹вЂ‹детермінанти всіх форм і видів її діяльності та спілкування. Витоки вміння оцінювати себе закладаються в ранньому дитинстві, а розвиток і вдосконалення його відбувається протягом усього життя людини.
За твердженням Р. С. Немова, самооцінка дозволяє зберегти стійкість особистості незалежно від мінливих ситуацій, забезпечуючи можливість залишатися самим собою. Знати самооцінку людини дуже важливо для встановлення відносин з ним, для благополучного спілкування, в яке люди як соціальні істоти неминуче включаються. [24; 64]
Особливо важливо враховувати самооцінку дитини. Як і всі в ньому, вона ще тільки формується і тому більшою мірою, ніж у дорослого, піддається впливу, зміні. Дитина не народжується на світ з якимось певним ставлення до себе. Як і всі інші особливості особистості, її самооцінка складається в процесі виховання, в якому основна роль належить сім'ї та школі. У міру розвитку діти вчаться розуміти себе, своє Я, давати оцінку власним якостям. Цей оціночний компонент Я і називається самооцінкою. Вона є ядром самосвідомості, так само як і пов'язаний з нею рівень домагань. Під рівнем домагань розуміється ступінь труднощів цілей, які дитина ставить перед собою. Самооцінка і рівень домагань дитини молодшого шкільного віку мають вплив на емоційне благополуччя, успішність в різних видах діяльності та його розвиток в цілому. [30, 32]
В даний час все більш очевидно вплив самооцінки молодшого школяра на його поведінку, міжособистісні контакти.
Молодший шкільний вік, за твердженням А. К. Зіньківського, - Це період усвідомлення дитиною себе, мотивів і потреб у світі людських відносин. Тому важливо в цей період закласти основи для формування диференційованої адекватної самооцінки. Все це дозволить дитині правильно оцінити себе, реально розглядати свої сили до завданням і вимогам соціального середовища, відповідно з цим самостійно ставити перед собою цілі і завдання.
А.В. Аркушенко виділяє три основні види самооцінки: - Адекватна самооцінка; - завищена самооцінка; - занижена самооцінка. p> Під адекватністю розуміється відповідність самооцінки об'єктивним проявам особистості, а в навчальній діяльності - збіг самооцінки з рівнем практичного здійснення навчального завдання. Якщо дитина недооцінює себе в порівнянні з тим, що насправді він є, ми говоримо про наявність у нього заниженої самооцінки, і, навпаки, коли він переоцінює свої можливості, результати своєї діяльності, особистісні якості - про завищеною. [3; 71]
На думку О.І. Романчук, А.Б. Долгіна, оптимальним варіантом дитячої самооцінки є адекватна самооцінка. Чим ближче вона до реальності, тим краще дитина себе почуває. Він буде розраховувати на те, що все в житті йому допоможе реалізувати свої здібності.
Активність, винахідливість, почуття гумору, товариськість - Це ті якості, які властиві дітям з адекватною самооцінкою. Вони охоче беруть участь в іграх, не ображаються, якщо виявилися переможеними і не дражнять інших у разі програшу. Діти з адекватною самооцінкою задоволені собою. Вони знають про свої сильних сторонах, ставляться до себе з повагою, відчувають власну цінність. [4; 89]
Пасивність, помисливість, підвищена вразливість, образливість, на думку К. Аспер, часто властиві дітям із заниженою самооцінкою. Вони не хочуть брати участь в іграх, тому що бояться виявитися програли, гірше за інших, а якщо беруть участь в них, то часто ображаються і йдуть. Молодші школярі з низькою самооцінкою бачать себе в менш сприятливому світлі, ніж їх однолітки з адекватною самооцінкою, роблять акцент на своїх недоліках, висловлюють невпевненість у їх подоланні. Через уявлення про себе як про нездібних до навчання, до спілкування, до будь-яких інших видів діяльності у дітей з низькою самооцінкою часто виникають труднощі в школі і вдома. [4; 93]
У процесі спілкування дитина постійно отримує зворотний зв'язок. Позитивна зворотній зв'язок повідомляє дитині про те, що його дії правильні і корисні. Таким чином, дитина переконується у своїй компетентності і достоїнства. p> Зворотний зв'язок в негативній формі змушує дитину усвідомлювати свою нездатність і малоцінність. Постійне невдоволення, критика і фізичні покарання призводять до зниження самооцінки. Найчастіше батьки, однолітки використовують різні мовні оцінки щодо дитини. Іноді діти, яким дається негативна оцінка в сім'ї, намагаються компенсувати це в спілкуванні з іншими дітьми. Вони хочуть завжди і скрізь бути першими і беруть близько до серця, якщо їм це не вдається. [2; 57]
Як стверджує Н.В. Касіціна, на перши...
