дповідальності перед іншими, вимогливість до себе, радість загального успіху, невдоволення собою. Воно виникає як результат зіставлення дитиною себе, своїх досягнень, умінь, якостей з тим, чим володіють однолітки. Порівнюючи свої дії (дальність кидання м'яча, влучність) з аналогічними діями інших хлопців, рівняючись на ставлення до них вихователів, діти отримують основу для переживання нових почуттів: гордості, невпевненості в собі, самовпевненості, почуття переваги, незручності і сорому. p> Як би хороші, зрозумілі і барвисті ні були розповіді, які дорослі читають дітям, як би гаряче, щиро вихователь ні висловлював своє оцінне ставлення до хорошим і поганим вчинкам окремих персонажів, найістотніше у формуванні моральних почуттів - це безпосередній прояв їх в реальних практичних вчинках і діях дітей.
3. Емоції і почуття дуже інтенсивно розвиваються у відповідному віком дошкільнят вигляді діяльності - у грі, насиченою переживаннями. Потужним чинником розвитку гуманних почуттів є сюжетно - рольова гра. Рольові дії і взаємини допомагають дошкільнику зрозуміти іншого, врахувати його положення, настрій, бажання, коли переходять від простого відтворення дій і зовнішнього характеру взаємовідносин до передачі їх емоційно - вираженого змісту, вони вчаться поділяти переживання інших.
4. У процесі виконання спільних трудових занять (прибирання ділянки, групою кімнати) розвивається емоційне єдність групи дошкільнят. Щоденне виконання елементарних трудових завдань привчає дітей до систематичного праці. Діти починають розуміти, що всі мають трудові обов'язки, пов'язані з їх повсякденними потребами. Це допомагає виховувати негативне ставлення до неробства і ліні. p> Починаючи з робіт Л.С. Виготського, - утвердилася думка про многоуровнего емоцій як про основний з фундаментальних закономірностей їх прояву та розвитку. Найбільш яскраво ця ідея проявляється при розгляді вікових етапів розвитку емоцій. У Зокрема на етапах дитячого, раннього та дошкільного дитинства. p> Для дітей дитячого віку характерними є:
В· примітивні емоції, викликані задоволенням або незадоволенням вітальних потреб;
В· основним засобом спілкування в довербальний період для дитини є виразні емоційні реакції;
В· здатність до диференціації емоцій у дитини розвиваються в ході ситуативно - особистісного спілкування з дорослим;
В· розширення джерел інформації сприяє розвитку пізнавальної активності, знаходить вираження в переживанні радості від власних дій і розвитку почуття подиву;
В· закладаються основи вищих почуттів - любові й симпатії до близьких дорослим, в основі яких лежить наслідування.
Для дітей раннього віку характерно те, що:
В· емоції також нестійкі і мінливі, як і в дитячому віці;
В· емоції є мотивами поведінки дитини, що пояснюється їх імпульсивністю;
В· більш інтенсивно починають розвиватися інтелектуальні, естетичні та моральні емоції, особливе місце серед вищих емоцій у цей період займають почуття гордості, симпатія, співчуття і почуття сорому;
В· особливе умовно - емоційне значення набуває слово, яке стає засобом оцінювання тих чи інших якостей і вчинків.
Ключовим моментом емоційного розвитку дітей старшого дошкільного віку є:
В· освоєння соціальних форм вираження емоцій;
В· формування почуття обов'язку, отримують подальший розвиток естетичні, інтелектуальні та моральні почуття;
В· завдяки мовному розвитку почуття стають усвідомленими;
В· емоції є показником загального стану дитини, її психічного і фізичного самопочуття.
Залежно від ситуації, що склалася будь якісно різноманітні почуття і емоції (любов, ненависть, радість, гнів) можуть: позитивними, негативними, невизначені (Орієнтовний). Крім того, у дітей бувають хороші і погані дні. Дитина може бути сьогодні спокійним і замисленим або примхливим і пхикає, а назавтра - Живим і веселим. Іноді ми можемо пояснити його поганий настрій втомою, прикрощами в дитячому саду, нездужанням, ревнощами до молодшого брата і т.д. Іншими словами, його тривале поганий настрій викликано тривожним станом через якогось конкретного обставини, і, хоча всіма силами намагаємося допомогти дитині позбутися від нього, часто буває, що почуття малюка викликають повне здивування. Але в більшості випадків краще не надавати занадто великого значення змінам настрою дитини, що дозволить йому самостійно знайти емоційну стабільність. Загалом діти ставляться до життєвих ситуацій оптимістично. Їм притаманне бадьорий, життєрадісний настрій. Якщо потреба задовольняється або є надія на її задоволення, то виникають позитивні емоційні переживання. Якщо що-небудь перешкоджає задоволенню потреб або усвідомлюється неможливість її задоволення, то складається негативне емоційне ставлення до перешкоджає чинникам.
У дитини поступово з'являється здатність керувати своїми емоціями, тобто довільність поведінки. Для психічного здоров...
