ому плані.
Звідси і частий показ як поведінки героїчного - абсолютно антисоціальної поведінки героїв. Проаналізувавши кілька взятих особливо популярних американських мультфільмів. У всіх знаходиться щось, що несе відверто антисоціальна зміст, але подається як цілком нормальне і прийнятне. Як вважає зарубіжний психолог X. Бі, що показ такої поведінки в мультфільмах веде до В«сублімації антисоціальних нахилів індивіда В».
Дана мультпродукція відверто вчить конкурентному поведінці-досягненню переваги над оточуючими і переваги будь-яким способом і в будь-якому вигляді.
Герої мультфільмів отримують по голові смертельні удари різноманітними предметами, але, завжди продовжують поводитися, як абсолютно здоровие.В зв'язку з цим у Америці дуже почастішали випадки вбивств тварин малолітніми дітьми. Ці діти б'ють з усієї сили молотками та іншими важкими предметами своїх домашніх тварин, а потім дивуються, чому їх улюблені вихованці, після такого звернення не ведуть себе так само, як герої мультфільмів.
У американських мультиках, як правило, навіть соціальну поведінку деяких героїв мультфільмів представляється як В«героїчне розвагаВ». Наприклад, - серіал В«Чорний плащ В». Але найчастіше в тих мультиках описується все що завгодно, але тільки НЕ творча діяльність. Все і вся в цих мультиках розважаються. Розважаються найрізноманітнішими способами і методами. Трапляється навіть когось вбивають. Ніколи в цих Західних мультиках не буває колективу. Всі взаємини між персонажами мультфільмів, як правило, конкурентні. Зрідка, як щось необов'язкове - дружній. Завжди ці мультики показують поведінку і стиль життя завзятого індивідуаліста, що живе у ворожому соціальному оточенні.
У сюжетно-рольових іграх дошкільнята часто наслідують своїх улюблених героїв. У процесі наслідування і ідентифікації вони засвоюють соціальні ролі, норми поведінки, ціннісні орієнтири, ідентифікація увазі сильну емоційний зв'язок з персонажем мультфільму, роль якого дитина приймає, ставлячи себе на його місце. Але гра в персонажі буде стереотипна, дитина буде копіювати жести, манеру поведінки персонажа, верб грі не буде ні творчості, ні розвитку, а сама дитина буде схильний до небезпеки копіювати біомеханічні споруди. Через традиційного наслідування складається неправильне мислення, образ, що сприяє конфлікту з батьками.
Глава II . Негативний вплив мультфільмів на розвиток дітей дошкільного віку
мультфільм дошкільник психіка сприйняття
2.1 Наслідки перегляду мультфільму у дошкільнят
1. Розвиток сприйняття. Як вже говорилося, в дошкільному дитинстві, частково і в молодшому шкільному віці, робота зорового сприйняття багато в чому залежить від кінестетичного і дотикального каналу. При перегляді будь-яких мультфільмів, передач, презентацій, фільмів ці обидва канали абсолютно діють. Значить - сприйняття не може повноцінно розвиватися [18; 153]. p> 2. Накопичення досвіду сприйняття. В майбутньому дитина буде грунтуватися на минулому досвіді сприйняття, створюючи зорові образи (уявлення) та графічно (малюнки) у мозку. Оскільки В«завдякиВ» перегляду телевізора основні параметри предмета відсутні, накопичений досвід не може служити опорою для створення власних образів, дитина копіює побачені. Це дуже добре видно з малюнків дітей - якщо їх попросити намалювати мультяшний персонаж, вони постараються в точності передати копію.
3. Розвиток мозку. Основне розвиток мозкових структур завершується до 6-7 років. У 6-річної дитини досягає 2/3 розмірів мозку дорослої людини, але в ньому в 5-7 разів більше нервових зв'язків між нейронами. Мозок 6-річної дитини може утворити тисячі дендритних зв'язків між нейронами. В«КористувачіВ», тобто неукрепівшіеся завдяки різних видів активної діяльності нервові зв'язки зникають до 10-11 років. У нервових клітинах мозку утворюється ензим, який руйнує все недостатньо міелінізірованние нервові зв'язки (В«мієлінВ» - жироподобное изолирующее речовина, підвищує швидкість поширення нервового імпульсу). При перегляді будь-яких, самих В«розвиваючихВ» фільмів або передач, дошкільник не може встановлювати нові зв'язки тому що:
1) не працюють основні види сприйняття;
2) зорове сприйняття пасивно;
3) інформація не вимагає переробки, а відразу ж засвоюється (хоча б за рахунок агресивної атаки швидкої зміни кадрів);
4) мозок не встигає встановити зв'язки між об'єктами, В«вихоплюєВ» їх уривчасті;
5) при повторному перегляді одного і того ж зображення не надходить нової інформації, тільки підкріплюється отриманий шаблон [18; 155 - 157].
4. Обробка інформації в мозку. Як уже згадувалося, мозок не може повноцінно розвиватися, якщо його позбавляти основної інформації, надходить від дотикальн...
