вазі, визнанні. У цьому віці дитина ще не може добре орієнтуватися в тонкощах міжособистісного спілкування, не здатен розуміти причини конфліктів між батьками, не володіє засобами для вираження власних почуттів і переживань. Тому, по-перше, дуже часто сварки між батьками сприймається дитиною як тривожна подія, ситуація небезпеки, по-друге, він схильний почуватися винним у виниклому конфлікті, що трапилося нещастя, оскільки не може зрозуміти істинних причин відбувається пояснює все тим, що він поганий, не виправдовує сподівання батьків і недостойний їхнього кохання. Таким чином, часті конфлікти, гучні сварки між батьками викликають у дітей-дошкільнят відчуття занепокоєння, невпевненості в собі, емоційної напруги і можуть стати джерелом їх психологічного нездоров'я. [21, с.69]
Більшість психологів вважає, що психологічне здоров'я або нездоров'я дитини нерозривно пов'язані також зі стилем батьківського виховання, залежать від характеру взаємовідносин батьків і дітей.
Так, наприклад, А. Багадуін виділяє демократичний, контрольований і змішаний стилі батьківського виховання.
Демократичний стиль характеризується високим рівнем сприйняття дитини, добре розвиненим вербальним спілкуванням з дітьми, вірою в самостійність дитини в поєднанні з готовністю допомогти йому в разі потреби. У результаті такого виховання діти відрізняються умінням спілкуватися з однолітками, активністю, агресивністю, прагненням контролювати інших дітей (причому не піддаються контролю), хорошим фізичним розвитком.
При контролюючому стилі виховання батьки беруть на себе функцію контролю за поведінкою дітей: обмежують їх діяльність, але пояснюють суть заборон. У цьому випадку дітям бувають притаманні такі риси, як послушаемость, нерішучість, неагрессивность.
При змішаному стилі виховання діти найчастіше характеризуються як слухняні, емоційно чутливі, неагресивні, нецікаві, з бідної фантазією. [19, с.92]
У зв'язку з тим, що саме в дошкільному віці найчастіше зустрічаються діти, які страждають різними психологічними захворюваннями, досить актуальною є проблема психопрофілактики психологічного стану здорових дітей-дошкільнят. Безумовно, найкращим профілактичним засобом є добрі відносини батьків з дітьми, розуміння батьками внутрішнього світу своєї дитини, його проблем і переживань, вміння поставити себе на місце своїх дітей. p align=center> Глава 3. Молодше шкільне дитинство
В
3.1. Особливості психологічного здоров'я дітей
в молодшому шкільному дитинстві
В
Якщо розуміти психологічне здоров'я як наявність динамічної рівноваги між індивідом і середовищем, слід вважати його критерієм гармонію між дитиною і соціумом. [26, с.74]
Молодший шкільний вік є критичним як з точки зору психології ("Криза семи років"), так і з точки зору медицини (зростає ризик виникнення психосоматичної патології та нервово-психічних зривів). Об'єктивна кризова ситуація розвитку в цьому віці супроводжується складним комплексом власних переживань дитини.
Тому психологічне вивчення умов, що сприяють сприятливому або ускладненого розвитку емоційної сфери дитини молодшого шкільного віку, являє собою важливу наукову задачу.
Для емоційного благополуччя дитини молодшого шкільного віку залишається надзвичайно важливим, чи відчуває він у сім'ї, що його люблять, значущий чи він для батьків чи ні, як він сам ставиться до батьків. Тільки (або майже тільки) сім'я здатна дати дитині повноцінне психологічне здоров'я, зрозуміло, сім'я повноцінна. Взаємини між батьками і дітьми завжди тісно пов'язані з характером взаємовідносин і психологічним здоров'ям самих батьків, способом життя сім'ї, здоров'ям, благополуччям, її щастям. p> Емоційне благополуччя, як і рівне і щасливе дитинство, можливо тільки в щасливому домі. Найбільше благополуччю дитини сприяє доброзичлива атмосфера і така система сімейних взаємин, що дає почуття захищеності і одночасно стимулює і направляє його розвиток. [17, с.225]
Надходження до школи і початок навчання - серйозні моменти в житті молодшого школяра. У багатьох учнів інтенсивність навчання провокує напруженість, стомлюваність, невпевненість, незадоволеність. Гостро переживаються дітьми невдачі в школі. А причина (часто) - це відставання в розвитку психічних процесів, що може привести надалі до цілого комплексу проблем, до психічних травм, формуванню негативних рис характеру тощо
Наявність досить високого процентного кількості дітей з високим рівнем тривожності, пов'язаної зі страхами ситуації перевірки знань, самовираження, невідповідності очікуванням оточуючих свідчить про тенденції порушення В«гармонії рівноваги між дитиною і соціумомВ». Отже, слід припускати, що в учнів будуть виникати проблеми в психологічному, а в подальшому і в психічному здоров'ї, як стані благополуччя. ...
