p> Для учня початкової школи головною фігурою соціуму, в який він потрапляє з початком навчання, є педагог. Це вказує на необхідність більш пильної уваги не тільки до формування педагогічних функцій і умінь, але і особистісним особливостям вчителя. [20, с.97]
Один з найбільш перспективних шляхів оптимізації взаємин учнів і педагогів - це застосування активних групових (гральних) методів у роботі.
3.2. Фактори, що впливають на психологічне здоров'я
дітей молодшого шкільного віку
В
Як вже було зазначено вище, психологічне здоров'я дітей залежить від соціально-економічних, екологічних, культурних, психологічних та багатьох інших факторів.
Психологічні дослідження дітей показують, що фактори, що впливають на становлення дитячої психіки, суперечливі: в одному випадку вони сприяють, в іншому - перешкоджають оптимальному розвитку особистості дитини. Так, взаємини в батьківській сім'ї, ставлення до дитини з боку батьків можуть сформувати ефективну потребностно-мотиваційну систему дитини, позитивний погляд на світ і самого себе в цьому світі; ті ж самі чинники, але з іншим психологічним змістом, можуть призводити до недолугому розвитку потреб і мотивів, низькому самоповазі, недовірі до оточуючих, дефицитарности у спілкуванні з однолітками, іншими словами - до низького потенціалу самореалізації. p> У психологічній літературі наводиться велика феноменологія батьківських відносин, стилів виховання, а також їх наслідків - формування індивідуальних характерологічних та особистісних особливостей дитини в рамках нормального або відхиляється, в ситуаціях конфліктів і кризових станів.
За даними В.А. Коліеговой, А.І. Захарова та інших дослідників, найбільшу число неврозів спостерігається в молодшому шкільному віці. Надходження до школи, перехід до більш дорослого життя відбувається досить важко, часто виникають акцентуації, у ряді випадків - невротичні, неврозоподібні і психосоматичні розлади. p> У це часом відносини з батьками переходять на якісно новий етап, тому представляється важливим простежити, яким саме чином вони змінюються, щоб не допустити можливих відхилень в нервово-психологічному розвитку дітей, допомогти членам сім'ї в цілому легше адаптуватися один до одного і пройти цей період без серйозних конфліктів і втрат. [24, с.45]
При вступі до школи суттєво зростають фізичні навантаження, перш за все статичного характеру; змінюється режим харчування, сну і неспання; серйозно підвищуються вимоги до рівнів розвитку вищих психічних функцій (уваги, пам'яті, мислення); інтенсифікується процес соціалізації (підвищуються вимоги до відповідальності дитини, його особистісним якостям); великі вимоги пред'являються до здатності дитини до саморегуляції своїх станів і процесів. p> Ряд авторів підкреслює важливість врахування пре-і постнатальних факторів і умов розвитку, розуміючи шкільну дезадаптацію як результат актуалізації психофізіологічних дисфункцій, викликаних ускладненням умов життя дитини на тлі сенситивного періоду розвитку. При цьому в якості ознак дезадаптивних станів школярів розглядаються домінування розладів у психоневрологічній сфері. [3, с.139]
Так, за даними досліджень близько 12% дітей молодшого шкільного віку мають несприятливий емоційний стан, підвищений число страхів, невротичні симптоми. Причому серед дітей молодшого шкільного віку хлопчики в 2,6 рази частіше, ніж дівчинки, відчувають негативні емоційні стани. [28]
У зв'язку з подібною ситуацією, ряд авторів пропонує виділити змістовні показники психологічного здоров'я, з метою проведення їх моніторингу та подальшої корекції. Подібна функція покладається на шкільні психологічні служби, передбачається організація спільної роботи педагогів, психологів і батьків. p> В.Е. Пахальян пропонує в системі психолого-педагогічних шкільних служб проводити моніторинг наступних сфер: когнітивного розвитку дитини; особистісного розвитку; емоційно-вольового розвитку; розвитку мотиваційно-смислової сфери [19, с.89]. Як можна більш раннє закладання основ психологічного здоров'я буде служити його ефективною профілактикою.
За думку І. В. Дубровиной, О.В.Хухлаевой та інших дослідників, психологічне здоров'я слід цілеспрямовано формувати. При цьому особливу увагу приділяється формуванню внутрішньої картини здоров'я, подразумевающей особливе до нього ставлення. Внутрішня картина здоров'я виражається в усвідомленні його цінності, в активно-позитивному прагненні до його вдосконалення. [6, 26]
За О.В.Хухлаевой, під формуванням психологічного здоров'я слід розуміти створення можливостей психологічно здорового функціонування дітей через організацію їх життєдіяльності. Так, автор формулює педагогічні умови становлення психологічного здоров'я:
В· Наявність важких ситуацій, перешкод в житті дітей.
