на поводу емоційних переживань, пов'язаних з безпосередніми спонуканнями, і тоді учень шукає і знаходить виправдання для вибору більш привабливих для нього занять. У цьому випадку все вирішують правильно підібрані і застосовані стимули. Мотивація діяльності та поведінки, вибір і застосування стимулів у молодшому шкільному віці мають свої особливості. Володіння дитини, її потреб і бажань - ключ до правильного рішення всіх проблему
На питання В«Що люблять діти, чого вони хочуть?В» С. Т. Шацький відповідає так. p> В«... У дітей сильно розвинений інстинкт товариськості, вони легко знайомляться один з одним - ігри, оповідання, невгамовна балаканина служать ознаками цього інстинкту ...
... Діти - наполегливі дослідники за природою, звідси їх легко збуджуються цікавість, незліченна кількість питань, прагнення все чіпати, обмацати, пробувати ...
... Дітям необхідно проявляти себе, говорити про себе, про свої враження. Звідси постійне висування свого В«яВ» і величезний розвиток фантазії та уяви - це інстинкт дитячої творчості ...
... Діти люблять бачити, влаштовувати часто з нічого, доповнюючи відсутню уявою ...
... Величезну роль у формуванні дитячого характеру грає інстинкт подражательности В»[3].
Зрозумівши це, нам не доведеться вдаватися до штучних стимулам, шукати їх поза колом турбот і устремлінь, здорової природи підростаючого людини. Всі помилки відбуваються від того, що вчитель іноді не цікавиться справжніми мотивами поведінки учня, ковзає по поверхні подій, бере до уваги лише зовнішні і часто випадкові акти поведінки. Чи може він досягти стійкого успіху, підібрати адекватні стимули і правильно їх застосувати? Навряд чи. Заклик вивчати учнів набуває нового змісту - вивчати, щоб знайти і правильно використовувати адекватні стимули.
Підсумовуючи, ще раз підкреслимо, яке величезне значення має для учня початкової школи обережне і м'яке підштовхування - стимулювання. Учитель буде наполегливо вивчати бажання дітей, щоб знаходити способи стимулювання, які виходять з дитячої природи.
У навчальному посібнику [31] били виділені ряд правил стимулювання.
1) Спирайтеся на бажання. Чого хоче учень? - Головне питання для вчителя. Потрібно раз і назавжди зрозуміти: важливо не тільки те, чого бажаємо ми самі, але і те, чого хоче учень. p> 2) Порівнюйте, приводьте приклади. Можна розповісти історію. Наприклад, В«один учень не любив вирішувати завдання з математики, і взагалі не любив математику. І весь час говорив, що навіщо вона йому потрібна? Минуло багато років, він став дорослим. Але що ми бачимо? У магазині він з калькулятором, поступити і вчитися далі, і отримати гарну професію він не зміг, так як скрізь потрібні знання з математики, скрізь потрібно вирішувати завдання. І все над ним сміються. І він з жалем згадує як не хотів вчити математику В»
3) Змушуйте у ваших учнів пристрасно чогось побажати. Нехай це будуть спочатку навіть бажання, які не зовсім узгоджуються з вашими педагогічними намірами. Головне, щоб вони виникли, і ви змогли б спертися на них. Сьогодні бажання дітей невиразні й невизначені, часом їх немає зовсім. Підштовхуйте дітей до нормальних людських бажань, оформляйте їх смутні прагнення в прагматичні (ділові, життєві) потреби. Тоді можна буде підібрати конкретні і певні стимули для мобілізації зусиль.
4) Намагайтеся зрозуміти. Широта інтересів характеризує нормально розвивається людини: він повинен все спробувати, відчути, перевірити на собі. Є безліч способів звернути В«побічніВ» інтереси в потужний стимул виховання, навчання і самовдосконалення. Один з них спирається на схильність дітей до яскравого способу, красивій формі. Ідіть від форми до змісту, від емоцій до логіки - тоді у вас з'явиться більше шансів зацікавити учнів.
5) Говорите про те, що цікавить дітей. Проявляйте повагу до їх захоплень, думок, оцінками. Нехай більшу частину часу кажуть ваші учні. Не бійтеся визнати свою недостатню обізнаність в деяких питаннях, нехай діти виступлять вашим В«вчителемВ». Врахуйте і те, що людину найбільше цікавить його власне ім'я. Ми бачимо, що і школярі, незважаючи на всілякі заборони, залишають свої імена (тепер частіше клички), де доведеться: на партах, деревах, автобусних зупинках. Використовуємо цю пристрасть як стимул. p> 6) Використовуйте наміри. Намір виникає на основі потреби. Обставини виявляються сильнішими, він не в змозі виконати задумане. Чи не дорікайте його за невиконану обіцянку. Краще підбадьорити і допоможіть прийняти реальне, здійсненне намір, а якщо намір складне і вимагає тривалих зусиль - навчіть, як поступово наблизитися до його здійснення.
7) Заохочуйте бажання домогтися визнання. Всім людям властиво бажання бути визнаними. Багато діти вчаться не заради знань, а заради визнання (престижу). Їх підганяє високий рівень домагань. Не слід нехтувати цим стимулом, якщо він укорінився в свідомості і робить на навчальни...
