вищої школи і середньої спеціальної освіти в республіці показало наступне:
в компонентах вузівської підготовки вчителів майже відсутня ідея, теорія та практичне вирішення проблеми інтеграції, а це приводить до того, що невідомі науково-теоретичні та теоретико-практичні основи даної проблеми;
одиниці інтеграції, дублюються на заняттях з суміжних дисциплін, підносяться в різній інтерпретації. Тому в педагогічній практиці немає опори на теоретико - методологічні інтеграційні основи. Це знижує рівень якості підготовки фахівців.
В цілому можна констатувати, що, незважаючи на актуальність проблеми осмислення та використання зарубіжних педагогічних систем в системі освіти в республіці, до неї не був розроблений і застосований системний підхід. Чи не були встановлені критерії адаптації та умови практичного використання західних педагогічних систем до вітчизняної школі та педагогіці розглянутого періоду. Усе це знижує ефективність і ускладнює досягнення продуктивності теоретичного осмислення та практичного використання зарубіжних педагогічних систем у вітчизняній освіті. p align="justify"> Виходячи з існуючої необхідності розгляду інтегруючих процесів, з урахуванням їх неопрацьованості і важливості в теорії і практиці освіти сформульована тема докторської дисертації.
Зв'язок дисертаційної роботи з тематичними планами НДР. Робота виконана в рамках державної програми № УП-1869 В«Про докорінного реформування системи освіти та підготовки кадрів, вихованні досконалого поколінняВ».
Мета дослідження - виявити на основі компаративістики моделі інтеграційних процесів у системі освіти республіки; визначити найбільш оптимальні інтеграційно-педагогічні напрямки, що потенціюють розвиток системи освіти в Узбекистані.
Гіпотеза дослідження . Успішний і правомірний процес інтеграції в розвитку системи освіти Узбекистану, її модернізація та якісне функціонування будуть здійснені, коли:
спиратися на сучасну методологію вирішення проблеми, насамперед на національну програму з підготовки кадрів, нове педагогічне мислення, мобільно-модульну розроблення навчально-програмної документації;
розглянути сутність і основи цієї інтеграції, її конкретні сфери, закономірності та специфіку;
звернутися до педагогічної компаративістики (порівняльної педагогіки - зарубіжної та вітчизняної) у пошуках найбільш оптимальних інтеграційно - педагогічних засад, явищ і процесів, диференціюючи необхідні моделі;
враховувати місцеві умови, національну своєрідність духовної культури, використовувати моральні, естетичні та художні цінності Узбекистану (національні традиції, природу, мистецтво); людський фактор (насамперед особистість сучасника, фахівця-вчителя, учня),
мати на увазі такі індивідуально-психологічні чинники, як інтелектуально-творчий потенціал особистості (навчає і навчається), власне-творчі здібності (у різних видах мистецтва, у тому числі педагогічного), формування талантів, особливо в педагогічній сфері;
визначити конкретний зміст, оптимальні шляхи, форми та засоби реалізації інтеграційно-педагогічних процесів у педагогічній системі;
розробити стратегію і тактику інтеграційних процесів у педагогічній системі.
Якісні зміни функціонування системи освіти обумовлюють високий рівень навчання і виховання молоді, духовний розвиток і формування загальної культури, вміння адаптуватися до різноманітних видів діяльності.
Завдання дослідження.
1. Проаналізувати стан проблеми в теорії та практиці: вплив політичних, соціально-культурних і психолого-педагогічних чинників на процес теоретичного осмислення та практики використання зарубіжних педагогічних систем у вітчизняній освіті ХХI століття. p align="justify">. Обгрунтувати типологію і зміст інтеграційно-педагогічних процесів у сфері освіти, їх сутність, теоретичні основи, конкретні аспекти, детермінований характер, специфіку та закономірності. p align="justify">. Охарактеризувати процес практичного використання тих зарубіжних педагогічних систем, які були реалізовані у вітчизняній педагогічній практиці в 80-ті-90-ті роки ХХ століття і на початку XXI століття. p align="justify">. Виявити за допомогою педагогічної компаративістики сучасних тенденцій, напрямів і характерних рис інтеграційно-педагогічних процесів у системі освіти. p align="justify">. Визначити зміст, шляхи, форми та засоби реалізації інтеграційно-педагогічних процесів у системі освіти. p align="justify">. На основі теоретичного осмислення зарубіжного досв...
