осліджуваного об'єкта;
-перетворення відомих способів діяльності і самостійне
створення нових;
-навчання учнів прийомів активного пізнавального спілкування;
-розвиток мотивації навчання, мотивації досягнення .
В«Евристичне навчання відрізняється від розвивального та проблемного якісно нової завданням: розвитком не тільки учня, але і траєкторії його освіти, включаючи розвиток цілей, технологій, змісту освітиВ» [4].
Евристичний похід використовується не тільки в педагогіці, а й в
психології, інженерії, фізики, інформатики, кібернетики, філософії та інших наукових областях. Фахівці кожної з цих наук розглядають евристику із своїх позицій, надають своєрідне тлумачення її основним поняттям і положенням. Так, кібернетики вважають, що евристика - методи і способи, пов'язані з поліпшенням ефективності системи (людини чи машини), що вирішує завдання. В останні роки до евристики відносять і ті дослідження представників кібернетики, які намагаються моделювати вищі прояви інтелекту. Психологи вважають евристику розділом психології, що вивчає творче мислення. Педагоги вважають евристику наукою про засоби і методи вирішення завдань. Філософи термін "евристичний" приписують таким правилам або твердженнями, які сприяють відкриттю нового. p> Все ж основою евристики є психологія, особливо той її розділ,
який отримав назву психології творчого, або продуктивного, мислення. Наприклад, використання евристичних методів технічної творчості (пряма і зворотна мозкова атака, метод евристичних прийомів і метод морфологічного аналізу та синтезу) в комп'ютерній інженерії дозволяють розвинути творчу уяву і здібності учнів зробити перші кроки до винахідництва - створенню нових технічних рішень. Евристичні прийоми як готові схеми дії становлять об'єкт евристичної логіки, а реальний процес евристичної діяльності - об'єкт психології. Але якщо евристичні прийоми можуть бути представлені у вигляді певної логічної схеми, тобто можуть бути описані математичною мовою, то евристична діяльність на сучасному етапі розвитку науки не має свого математичного виразу. p> У евристиці як молодий, що розвивається науці не всі поняття досить чітко визначені. Це, перш за все, відноситься до поняття "евристичний метод". Багато дослідників розуміють під ним певний ефективний, але недостатньо надійний спосіб вирішення завдань. Він дозволяє обмежувати перебір варіантів рішення, тобто скорочувати число варіантів, досліджуваних перед тим, як вибрати остаточне рішення. Зрозуміло, що це визначення поняття "евристичний метод" не може бути визнано задовільним,
так як в ньому представлена ​​лише зовнішня характеристика явища, але не
розкрито суттєві його риси.
Щоб розкрити істота цього поняття, необхідно мати на увазі, що
сам термін "евристичний" вживають до явищ двоякого роду. По-перше, можна розглянути як евристичну діяльність людини, яка призводить до вирішення складної, нестандартної задачі, по-друге, евристичними можна вважати і специфічні прийоми, які людина сформував у себе в ході рішення одних завдань і більш-менш свідомо переносить на вирішення інших завдань.
Довгий час основна увага вчителів була прикута до першої
функції методів - засвоєнню знань. Друга ж їх функція - розвиток
пізнавальних здібностей - залишалася в тіні. У результаті в школах
склався певний тип навчального процесу, що характеризується прагненням вчителя піднести все знання в готовому вигляді. Така методика навчання призводить до того, що пізнавальна діяльність учнів набуває односторонній відтворює характер: головні зусилля учнів спрямовані на сприйняття готових знань, їх запам'ятовування і наступне відтворення. p> Творчу орієнтацію заявляють не так багато навчальних закладів, в
Росії таких закладів ще дуже мало, хоча деякі вчителі все ж намагаються працювати за магічними технологіями і методиками, але рівень творчості, звичайно, ще низький. Причиною цього в школах є гонка за вимогами, які диктують вузи. У результаті більш необхідним для вчителів є "натаскування" учнів під певні, аж ніяк не творчі вимоги. p> У результаті - відчуження освіти від того, на що дійсно здатний учень, якому доводиться шукати лазівки, щоб "знайти і здати "контрольні нормативи, замість того, щоб приділити увагу тому, до чого у нього дійсно є здібності. Г.Г. Воробйов наголошує: В«Коли вчитель не зовсім впевнений, що отримає потрібний йому відповідь, він ... дарує ідеюВ». Дарувати - в даному випадку означає, що ... отримав не здогадується про даруванні, вважаючи, що це його власна ідея. Як відомо, свої ідеї більше турбують, захоплюють і спонукають до самореалізації В». [8, 13]
Евристичний метод навчання дозволяє педагогові надати
учням більше самостійності творчого пошуку. p> Проблема в тому, що при розробці методики формування творчих здібностей допомогою евристичного методу вчитель повинен вра...
