контрольні випробування, медико-біологічні та психологічні дослідження з метою подальшого визначення сильних і слабких сторін підготовленості що займаються. На основі аналізу результатів обстеження остаточно вирішується питання про індивідуальну спортивної орієнтації займається [5, с. 113]. p> Основними методами відбору є антропометричні обстеження, медико-біологічні дослідження, педагогічне спостереження, педагогічні контрольні випробування (Тести), психологічні дослідження, соціологічні дослідження. У ході антропометричних обстежень необхідно визначити, наскільки кандидати для зарахування в спортивну школу відповідають тому морфотипу, який характерний для видатних представників даного виду спорту. У спортивній практиці виробилися певні уявлення про морфотип спортсменів (зріст, маса тіла, тип статури і т.п.). p> На основі медико-біологічних досліджень дається оцінка стану здоров'я, фізичного розвитку, фізичної підготовленості школярів. Виявляються діти і підлітки, які мають протипоказання до занять певним видом спорту. У процесі медико-біологічних досліджень особлива увага повинна бути звернена на тривалість і якість відновних процесів в організмі дітей після виконання значних тренувальних навантажень. Лікарське обстеження необхідно і для того, щоб у кожному випадку уточнити, в яких лікувально-профілактичних заходах потребують діти та підлітки [14, с. 25]. p> Велику роль у системі відбору грають педагогічні контрольні випробування (тести), за результатами яких зазвичай судять про наявність необхідних фізичних якостей і здібностей індивіда, для успішної спеціалізації в тому чи іншому виді спорту. Серед фізичних якостей і здібностей, що визначають досягнення високих спортивних результатів, існують так звані консервативні, генетично обумовлені якості і здібності, які з великими труднощами піддаються розвитку і вдосконаленню в процесі тренування. Ці фізичні якості та здібності мають важливе прогностичне значення при відборі дітей і підлітків в спортивні школи. До їх числа слід віднести швидкість, відносну силу, деякі антропометричні показники (будова і пропорції тіла), здатність до максимального споживання кисню, економічність функціонування вегетативних систем організму, деякі психічні особливості особистості спортсмена [6, с. 121]. p> У системі відбору контрольні випробування повинні проводитися з таким розрахунком, щоб визначити не стільки те, що вже вміє робити вступник, а те, що він зможе зробити надалі, тобто, виявити його здібності до вирішення рухових завдань, прояву рухового творчості, вмінню керувати своїми рухами. Одноразові контрольні випробування в переважній більшості випадків говорять лише про сьогоднішню готовність кандидата виконати запропонований йому набір тестів і дуже мало говорять про його перспективні можливості. А потенційний спортивний результат спортсмена залежить не стільки від вихідного рівня розвитку фізичних якостей, скільки від темпів приросту цих якостей у процесі спеціального тренування. Саме темпи приросту свідчать про здатність або нездатності людини до навчання у тому чи іншому виді діяльності [8, с. 20]. p> У процесі психологічних обстежень особлива увага приділяється прояву таких якостей, як активність я завзятість у спортивній боротьбі, самостійність, цілеспрямованість, спортивне працьовитість, здатність мобілізуватися під час змагань і т.д.
На третьому етапі відбору необхідно з'ясувати, чи зможе спортсмен домогтися результатів високого класу, успішно виступати у відповідальних змаганнях, легко переносити виключно напружену тренувальну програму і ефективно адаптуватися до застосовуваних навантажень.
Приступаючи до тренування на третьому етапі багаторічної підготовки, необхідно всебічно оцінити рівень загальної та спеціальної підготовленості спортсменів. При цьому увагу слід звернути не лише на абсолютні показники, а й на той прогрес, якого досяг спортсмен в результаті тренування на попередньому етапі [8, с. 22]. Перевага віддається тим спортсменам, які зуміли домогтися великих зрушень, у рівні спортивної майстерності, можливостей найважливіших функціональних систем при обмеженому використанні самих потужних засобів педагогічного впливу. Чим меншими зусиллями було досягнуто прогресу в рівні спортивної майстерності, тим більші резерви чи залишилися я подальшого вдосконалення. Тому на даному ступені відбору, як і на попередній, велике увага приділяється аналізу тренування на попередньому етапі багаторічної підготовки [18, с. 112]. Перспективними вважаються спортсмени, які тренувалися по різноманітною програмою, без використання граничних обсягів тренувальної роботи, обмежували кількість занять з великими навантаженнями, участь у відповідальних змаганнях, тобто не досягали максимальних параметрів тренувальних і змагальних навантажень, характерних для побудови тренування на етапі максимальної реалізації індивідуальних можливостей. Якщо при такій побудові тренувального процесу у спортсменів планомірно зростав рівень досягнень та ...
