едагогів до вимог нової ситуації і спробувати виробити особливі методи навчання, максимально відображають специфіку роботи з учнями зрілого віку. В результаті все більше почала виявлятися спеціалізація вчителів, вони зосереджувалися на роботі з аудиторією того чи іншого віку. З кожним роком зростає число викладачів, що працюють виключно з дорослими. незважаючи на переважно педагогічну освіту, їх правильніше називати андрагогии. Ті ж, хто працює з усіма категоріями учнів, змушені при зміні слухачів формувати у себе здатність перемикатися з одного професійного підходу на інший. Тому є сенс спеціально розглянути основні відмінності між навчанням дітей і дорослих. p align="justify"> Запит на навчання. Маленьку дитину, що йде в дитячий садок або школу, ніхто не думає всерйоз питати, чи бажає він цього, а якщо бажає, то чому хотів би вчитися переважно. Навчання дітей - це відверте примус, яке гуманним вихователем може бути пом'якшене засобами переконання, стимулювання інтересу до процесу, прилучення до світу дорослих через освоєння соціальних ролей. Але найчастіше вчителя в цьому плані з дітьми особливо не возяться, вдаючись до випробуваних засобів фізичного покарання, обмеження волі, позбавлення задоволень тощо. p align="justify"> Для дорослого учня питання примусу позбавлений всякого сенсу, оскільки ініціатором навчання є він сам. Бувають, звичайно, випадки, коли хтось з працівників висловлює байдужість або навіть протест з приводу програми професійного навчання, реалізованої керівництвом його організації. Проте слід визнати, що для галузі професійного навчання така ситуація все-таки нехарактерна. Зазвичай тут сам учень на основі чітко оформились професійних планів і кар'єрних устремлінь проявляє активність і розуміння того, що саме йому потрібно з нових знань і навичок. p align="justify"> Відповідно з цією особливістю дорослих у андрагогии з'являється можливість застосовувати значно більш ефективні методи навчання, оскільки активні сприйняття і мислення зовсім по-іншому дозволяють засвоювати новий матеріал. Стрижнем діяльності вчителя в даному випадку виявляється вже не питання примусу, а завдання максимально швидкого задоволення апетитів учня в отриманні знань та формуванні навичок. Воно й зрозуміло: доросла людина, заплативши за навчання чималі гроші, бажає отримати за них максимум можливого. І, природно, при кожній нагоді він намагається заощадити, прагнучи обійтися власними силами. Тому його організоване навчання, як правило, поєднується з активним процесом самонавчання. Це породжує таку особливість андрагогіки, як великий ринок не тільки навчальних послуг, але і матеріалів для самостійного освіти. p align="justify"> Облік низькою або знижується навченості. Ні для кого не секрет, що дитина навіть під примусом засвоює новий матеріал набагато швидше, ніж, скажімо, сорокарічний чоловік. Наприклад, за статистикою кількість годин, необхідних для навчання водінню автомобіля, зі збільшенням віку на кожні десять років подвоюється. Через це андрагогии доводиться проявляти чудеса винахідливості при виробленні методики навчання, щоб вичавити максимум можливості з такого непластичної матеріалу, яким є мозок старіючої людини. А зацікавлений дитина, що називається, схоплює усе на ходу, і педагогу не доводиться особливо замислюватися над формою навчання. Для андрагогии ж методологія стає однією з головних складових професії. p align="justify"> Психологічний статус вчителя щодо учня. Учитель для дитини зазвичай є одним з головних авторитетів у дитячого життя, зразком для наслідування, а нерідко навіть об'єктом першого кохання підлітка. У такій ситуації вчителеві легко працювати, адже будь-яке слово автоматично сприймається як істина. До того ж педагог, як правило, виконує відразу дві функції - вчителя і вихователя. Він фактично формує особистість людини в процесі навчання. Це може привести до розвитку у педагога синдрому деміурга (Деміург - созидающее початок, творча сила, творець, зазвичай ототожнюється з богом), коли він починає ототожнювати себе з напівбогом. З'являється горезвісний менторський тон, звичка дивитися на всіх зверхньо, ​​повчати навіть тоді, коли про це не просять. p align="justify"> Відносини андрагогии з дорослим учнем будуються зовсім на іншій основі. Тут вчитель є найманим працівником. Матеріальне благополуччя викладача залежить від задоволеності учня його роботою, що в гіршому випадку призводить до догідництво деяких вчителів перед своїм слухачем. Набагато краще, якщо викладач і дорослий учень стають рівними у психологічному плані партнерами по взаємодії. Процес навчання для них - це ділові відносини поважаючих себе і один одного людей, у яких учитель далеко не завжди займає провідну позицію. Питання вибору ведучого і веденого в процесі навчання, як правило, вирішується з'ясуванням співвідношення психологічної сили, вагою авторитету і професійного капіталу кожного. p align="justify"> Навчання паралельно роботі. Якщо для дитини навчання завж...
