курсів, адаптації їх до найрізноманітніших потребам та інтересам учнів. p align="justify"> Що таке наукові моделі, для яких цілей вони створюються і застосовуються, ми вже знаємо. В даний час розроблені багато десятків різноманітних моделей для опису, пояснення, розрахунку процесу навчання або його окремих аспектів. p align="justify"> У них очевидна тенденція зрощування класичної теорії Коменського - Гербарта з прогрессівістской теорією Дьюї та новітніми теоріями навчання. Це свідчить про те, що все добуте попередніми поколіннями педагогів заперечується, а включається в більш пізні теорії. p align="justify"> Сучасна модифікація ланок навчального процесу побудована на єдності етапів пізнання і рівнів формування знань, умінь, навичок. Вже на стадії постановки та осмислення проблеми формуються початкові продукти навчання (подання). Далі йде розвиток цих продуктів в кількісному і якісному відношенні (судження, поняття, знання і т.д.). Мета навчання досягаються, коли результати (продукти навчання) відповідають заданим рівнем. Навчання за такого підходу являє собою процес переведення учнів з більш низького рівня навченості на більш високий. Процес, обмежений цими рівнями, і називатиметься дидактичним. br/>
Особливості та види професійного навчання дорослих
Професійне навчання здійснюється за допомогою реалізації програм професійної підготовки за професіями робітників і посад службовців, програм перепідготовки робітників і службовців, програм підвищення кваліфікації робітників і службовців
Сьогодні існує багато шляхів отримання професійної освіти. Навчання може проходити як в стінах установи, для якого професійна підготовка є основним видом діяльності, так і на базі організації, що не займається власне освітою, але виробляє підготовку для певної професійної діяльності. Навчальні заклади у своїй роботі вирішують цілий ряд завдань:
Перша - професійна підготовка з певної спеціальності.
Друга - перепідготовка кадрів (наприклад, економіст отримує другу вищу юридичну освіту, щоб працювати слідчим з розкриття економічних правопорушень або адвокатом в арбітражному суді). Форми перепідготовки можуть бути і короткострокові, коли учні отримують особливий диплом про професійну перепідготовку за один-два роки. p align="justify"> Третє завдання - підвищення кваліфікації фахівців або отримання ними суміжних спеціальностей, як правило, для розширення кола обов'язків за основним місцем роботи або отримання допуску до нових видів діяльності. Наприклад, базова освіта електрика дозволяє йому працювати з установками до 1000 В, а після проходження курсів у нього з'являється право працювати з обладнанням, розрахованим на напругу більше 1000 В.
Розрізняють такі рівні професійного навчання:
Вища фундаментальну наукову, професійну освіту (докторантура, аспірантура, ад'юнктура)
Вища професійна освіта (університет, академія, інститут)
Початкова професійна освіта (Професійне училище, навчально-виробничий комбінат)
Професійне навчання дорослої людини, як правило, сильно відрізняється від навчання дитини. Звичайно, якісь методи виявляються універсальними, однак будь-який викладач, звиклий протягом 20-30 років працювати з дітьми, не має сліпо переносити свій професійний підхід на дорослого. Це загрожує серйозним зниженням ефективності навчання та іншими проблемами, в тому числі психологічного характеру. Ось чому, говорячи про навчання дорослих, в останні десятиліття все активніше на противагу педагогіці використовують поняття "андрагогіка" Андрагогика - навчання дорослої людини. Слово походить від грецьких andros - чоловік і аgо - веду, виховую. p align="justify"> Історично склалося, що в колишні століття в основному вчили дітей. На базі даної діяльності і склалася наука педагогіка. Студентів просто розглядали як дітей старшого віку, чого відповідав і їх юридичний статус: у більшості країн Європи повноліття наступало у 21 рік. p align="justify"> У ХХ столітті з ускладненням професійної діяльності в результаті бурхливого науково-технічного прогресу гостро постало питання про навчання дорослих людей, вже давно вийшли зі студентського віку. Це було пов'язано з тим, що знання, отримані ними в дитинстві і юності, через пару десятиліть вже морально застарівали. p align="justify"> Для вирішення даної проблеми спочатку застосовували засоби педагогіки без будь-яких змін, але досить швидко виявилася потреба у виробленні нового підходу. Це й відбилося в появі андрагогіки - науки про навчання дорослої людини. При цьому зовсім не планувалося повністю перекреслювати всі наукові та практичні досягнення педагогіки, намагаючись "винайти велосипед". До того ж більшість андрагогии вийшло з педагогів. Питання полягало в необхідності адаптувати професійний капітал п...
