орієнтованому та компетентнісний підходах, які піднімають процес навчання на рівень освіти, а професійна освіта - на рівень культури. Процес професійної освіти повинен охоплювати як логічний, так і конкретно-чуттєвий способи пізнання світу, а також процес входження в професію, включаючи духовну і матеріальну сфери. Однак у сфері професійної освіти сьогодні можна зустріти і інший, однобокий підхід, заснований на В«професійної потрібностіВ» предметів. На всі інші дисципліни, не пов'язані з професійними навичками, студенти, з легкої руки пропагандистів такого підходу, можуть В«махнути рукоюВ» і навіть не приходити на заняття. p align="justify"> Однак тільки особистісно орієнтованого підходу в системі професійної освіти недостатньо. Є й інша мета: підготувати молодого фахівця, здатного не просто працювати з сучасним обладнанням і бути комунікабельним, але і бути мобільним, вміти перебудовуватися у швидко мінливих виробничих умовах. Адже існує багато робочих місць, де для ефективного виконання роботи часто досить вищої освіти, яке формує у майбутнього працівника універсальні ділові здібності (висока здатність до навчання, гнучкість, адаптивність і т. п.) Спеціальні ж знання і навички здобуваються на робочому місці і в ході додаткової підготовки. Тому в сучасному професійному освіті потрібно орієнтуватися на компетентнісний підхід, який відповідає формується в Росії ринковій економіці, де випускник системи професійної освіти вільний у пошуку роботи, йому бажано мати як можна більш широкий діапазон можливостей, і чим ширше, універсальніше його підготовка, тим більшими шансами працевлаштування він буде володіти. Даний підхід відповідає і зміненій структурі російського ринку праці: російська економіка за останні роки перетворилася на економіку послуг, в секторі послуг зайнято сьогодні близько 60% всіх працівників. p align="justify"> Безумовно, в самому професійній освіті відбулися значні зрушення. Більше того, економічна перебудова, ліквідація багатьох підприємств гостро поставили проблему неперервної професійної освіти, концентрації перепідготовки вивільняється і незайнятого населення в установах початкової та середньої професійної освіти. І якщо раніше у працівника був шанс прожити все трудову біографію в рамках одного разу обраної професії, то тепер типовими стали всередині - і міжпрофесійне мобільність, доучивание і переучування. Ступінь орієнтованості професійної освіти на ринок праці стає ключовим показником його ефективності та якості підготовки. Орієнтованість на ринок праці реалізується через систематизоване взаємодія освіти і роботодавців та формалізується у вигляді вимог до випускників. Здійснюється введення заходів, що забезпечують реалізацію державних пріоритетів у професійній освіті. Активно створюється система прогнозування перспективної потреби у кваліфікованих кадрах у контексті спеціальностей, вдосконалення на цій основі формування державних завдань установам професійної освіти. p align="justify"> Стратегія професійної освіти XXI ст. може полягати, в наступному: доведення максимальної кількості наукових знань до максимальної кількості споживачів, здатних використовувати їх у виробництві та інших сторонах повсякденного життя. Росії потрібна критична маса висококласних фахівців, яка здатна змінити ситуацію в економіці, зробивши її перспективною для молодих. p align="justify"> Отже, можна виділити два основних шляхи вирішення проблем модернізації професійної освіти. p align="justify"> У першу чергу необхідно підвищувати якість професійної освіти в напрямку підготовки високваліфікованих компетентнісних фахівців, здатних знайти себе на ринку праці, не тільки в Росії, але в інших країнах і підвищувати свою кваліфікацію протягом усього життя. Для цього потрібна багаторівнева система з наявністю гнучких внутрішніх можливостей, що дозволяють здійснювати горизонтальні і вертикальні переміщення, що забезпечує спадкоємність з програмами вищої освіти. p align="justify"> По-друге, в учнів повинна з'явитися можливість отримання безперервної освіти - продовження навчання і перенавчання, що дозволяє людям реагувати на сигнали динамічно розвивається економіки і зміни кон'юнктури ринку праці. Для досягнення цих цілей може знадобитися проведення реформи не тільки установ професійного навчання, а й загальної освіти, щоб усі учні, незалежно від здібностей, проходили навчання за відповідними навчальними програмами, набуваючи при цьому навички та знання, необхідні для продовження навчання після проходження обов'язкового курсу навчання , роботи та безперервної освіти.
проблема модернізація професія освіта
Висновок
Що ж потрібно для того, щоб загальну освіту в Росії стало більше орієнтоване на результати, щоб активізувалися процеси модернізації? По-перше, необхідні стандарти нового покоління. Такі стандарти допоможуть орієнтації всієї системи освіти на розвиток ключових компетентностей, знань і навичок, необ...
