я для учнів або пов'язане з їх інтересами. Це запам'ятовування має виборчий характер, воно визначається ставленням школярів до навколишнього світу і до тих знань, які вивчаються. p align="justify"> Довільне запам'ятовування характеризується тим, що людина ставить перед собою мету запам'ятати те, що намічено, і використовує спеціальні прийоми запам'ятовування (мнемічні прийоми). Учні краще запам'ятовують, якщо їм підказують, який матеріал, з якою повнотою і на який час, з якою міцністю треба запам'ятати. p align="justify"> Закріплення знань здійснюється як у процесі безпосереднього вивчення нового матеріалу, так і на наступних уроках. Воно насамперед забезпечується активної навчально-пізнавальною діяльністю учнів на уроці, спрямованої на засвоєння нових знань. Спеціальне закріплення застосовується на уроках для тих елементів знань, які вимагають особливо міцного запам'ятовування. Але знання, що підлягають міцному запам'ятовуванню і закріпленню, повинні бути глибоко осмислені, щоб уникнути механічного заучування. p align="justify"> Узагальнення і систематизація знань є складними, тісно взаємопов'язаними процесами.
Під узагальненням в логіці розуміють уявне виділення будь-яких властивостей, що належать деякому класу предметів, перехід від одиничного до загального. На основі узагальнення учні засвоюють поняття, закони, ідеї, теорії, тобто окремі знання, їх системи і структури. p align="justify"> Під систематизацією розуміють розумову діяльність, у процесі якої досліджувані об'єкти організовуються в певну систему на основі вибраного принципу. Систематизація тісно пов'язана з класифікацією, але не зводиться до неї. Вищою формою систематизації є впорядкування досліджуваного і засвоєного перш матеріалу в таку систему, в якій би чітко розрізнялися її окремі компоненти і зв'язки між ними. Наприклад, система знань про клітину передбачає розкриття структури клітини як складної органічної системи - її елементів і їх взаємозв'язків. Такими системами знань можуть бути наукові теорії, в яких чітко розрізняються ідеї, складові поняття, принципи, закони. Але засвоєння теорії є тривалим процесом, на кожному етапі якого здійснюється систематизація окремих понять або їх груп. p align="justify"> У традиційній шкільній практиці процес систематизації зводився головним чином до класифікації предметів за зовнішніми ознаками, угрупованню їх у відповідні типи, класи, види. Однак не можна весь процес узагальнення та систематизації звести лише до класифікації. Остання відображає предмети та явища в статиці, без встановлення діалектичних зв'язків і відносин між ними. Тим часом предмети і явища навколишнього нас світу знаходяться у безперервних змінах і розвитку, у внутрішніх зв'язках і відносинах, що відображають їх внутрішню сутність. Тому, крім класифікації предметів і явищ за ознаками, які мають більш-менш постійний характер, процес узагальнення та систематизації повинен ...
