головним чином полягати у відображенні систем знань та їх структур, відповідних реально існуючим в природі і суспільстві системам. p align="justify"> Узагальнення здійснюються вже в процесі ознайомлення з новим матеріалом. У міру осмислення зв'язків і відносин між предметами і явищами і поглиблення в сутність досліджуваних явищ роль узагальнення та систематизації підвищується. Тому залежно від ролі і місця в навчальному процесі ми розрізняємо наступні етапи узагальнення та систематизації знань:
) Первинні узагальнення - найбільш прості, здійснювані під час сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу. У результаті цього процесу у свідомості учнів утворюються загальні уявлення про предмети та явища. p align="justify">) Локальні (приватні) або понятійні узагальнення, що здійснюються в процесі роботи над засвоєнням нових знань. Результатом даного виду узагальнень є засвоєння окремих понять. p align="justify">) міжпонятійні (або поурочні) узагальнення і систематизація, які полягають у визначенні між досліджуваними поняттями загальних і істотних ознак і властивостей, в переході від менш загальних до більш загальних понять, в об'єднанні засвоєних понять в системи, в розкритті зв'язків і відносин між елементами даної системи, розміщенні їх у певному порядку і раціональної послідовності. p align="justify">) Тематичні узагальнення та систематизації повинні забезпечувати засвоєння цілої системи або циклу понять, що вивчаються протягом тривалого часу і становлять зміст обширних розділів програми. p align="justify">) Підсумкові узагальнення і систематизація служать для встановлення зв'язків та відносин між системами знань, засвоєними в процесі оволодіння цілим курсом, засвоєння цілісної системи знань по окремих галузях наук.
Уроки підсумкових узагальнень і систематизації проводяться в кінці вивчення того чи іншого курсу. Для систематизації відбираються основні положення, ідеї, теорії, що характеризують загальні закономірності історичного розвитку природи і суспільства. p align="justify">) міжкурсовому (міжпредметні) узагальнення та систематизації здійснюються по ряду споріднених предметів. На основі таких узагальнень і систематизації здійснюється синтез знань досить високого порядку - узагальнення узагальнень, систематизація законів і закономірностей, найважливіших теорій і провідних ідей науки, обумовлюють формування в учнів закінченого циклу переконань і підвідних їх до цілісного світогляду. br/>
Психолого-педагогічна характеристика процесу засвоєння учнями навичок і вмінь
У педагогічній психології, загальної дидактиці і приватних методиках багато уваги приділяється проблемам формування в учнів навичок і вмінь. У зв'язку з вимогами посилення підготовки учнів до праці, до життя, активної участі в продуктивній праці це питання в сучасній школі набуває особливо гострої актуальності. p align="justify"> Проблемам формування навич...
