ення. p align="justify">. Технічне моделювання та конструювання. p align="justify"> Велика частина перерахованих видів самостійних робіт може бути складена для різних рівнів самостійної навчальної діяльності учнів, тобто віднесена до кожного з чотирьох перерахованих вище типів самостійних робіт. Величезний арсенал різноманітних самостійних робіт для самих різних дидактичних цілей, наявний у розпорядженні творчо працюючого вчителя. p align="justify"> Різноманіття самостійних робіт виключає рецептурні вказівки до їх проведення. Однак будь-яка робота повинна починатися
з усвідомлення учнями мети дії і способу дій. Від цього багато в чому залежить ефективність всієї роботи.
Вивчення досвіду роботи передових вчителів показує, що одним з головних ознак, що відрізняє рівень їх майстерності, є вміння використовувати в роботі різноманітні, що доповнюють один одного самостійні роботи, які враховують навчальні можливості школярів.
Сьогодні поганий урок головним чином характеризується насамперед тим, що на такому уроці більшість учнів бездіяльно проводять час, не працюють. На уроках великих майстрів учні значну частину уроку виконують різноманітну самостійну роботу. p align="justify"> Спостереження за практикою організації самостійної роботи та аналіз результатів виконання учнями великого числа таких робіт дозволяють виділити найбільш часто зустрічаються недоліки в їх організації:
немає системи в організації робіт, вони випадкові і за змістом, і за кількістю, і за формою;
рівень пропонованої самостійності не відповідає навчальним можливостям учня;
слабо виражений індивідуальний підхід у доборі завдань;
самостійні роботи одноманітні, їх тривалість не оптимальна для даного класу.
Щоб учні могли самостійно описати той чи інший об'єкт або явище при виконанні навчального завдання, вирішенні навчального завдання і правильно виконати всі операції, треба:
чітко сформулювати завдання на опис із зазначенням її меж - згорнута або розгорнуте;
пред'явити об'єкт для спостереження - в натурі чи моделлю, на схемі, кресленні, малюнку; якщо вивчається явище, то дати загальну картину його протікання - словесно, за допомогою карти, малюнка, схеми;
дати всі необхідні раніше вивчені опорні поняття, а також пред'явити в готовому вигляді карту мови опису - назви об'єкта та його складових частин, у тому числі терміни, умовні позначення, кодові знаки;
визначити межі і дати орієнтири для самостійного розпізнавання суттєвих ознак подібності та відмінності; якщо необхідно, дати підказку - де, як і які ознаки шукати.
Наведемо деякі приклади.
Припустимо, що після знайомства на уроках істор...
