знань до практики їх викладання; соціальним і культурним рівнем батьків, який визначає їх спосіб життя і світогляд; відмінностями в інтересах і здібностях учнів; оповіщенням шкіл про внесені до програму змінах; новими вимогами програми, зокрема у зв'язку з організацією школами польової практики.
Кінцеві цілі навчання, що формулюються в програмі, визначаються загальними цілями освіти і характером системи освіти, частиною якої є школа. Ці цілі служать загальним керівництвом для програмної комісії у відборі змісту освіти з географії, яке в свою чергу визначає рамки конкретної навчальної програми.
Та обставина, що зміст освіти з географії визначається відповідно з кінцевими цілями, має допомогти програмної комісії перевести ці цілі на мову методичних завдань, які формулюються у вигляді планованого рівня засвоєння знань, умінь та ціннісної орієнтації. Дані методичні завдання служать потім керівництвом з відбору тематичного матеріалу і проблем, які поєднують в собі зміст і методи наукової географії з обгрунтованими видами і формами навчально-пізнавальної діяльності учнів з метою досягнення поставлених цілей.
Нарешті, оцінка ефективності програми являє собою невід'ємну частину її розробки. Способи оцінки повинні бути достатньо гнучкими, щоб передбачити ланцюг відповідних реакцій, які виникають кожного раз, коли в навчальний процес впроваджується нова програма. Крім того, той, хто дає оцінку ефективності програми, повинен враховувати не тільки наслідки внесених до неї змін на пізнавальні, психомоторні і афективні функції дітей, по і її вплив на вчителів і батьків.
Оцінку ефективності програми можна виробляти на початковому, проміжному і кінцевому етапах навчання. Первісна оцінка є складовою частиною аналізу, що приводить до висновку про необхідність зміни програми; проміжна оцінка, або оцінка по ходу справи, пов'язана з взаємодією між програмної комісією та вчителями, які або здійснюють експериментальну перевірку програми, або беруть участь в обговоренні її життєздатності стосовно до різних умов навчання на конференціях і засіданнях робочих груп; підсумкова, або кінцева, оцінка є результат дослідження впливу програми на учнів, вчителів та батьків, проведеного укладачами та організаторами експериментальної перевірки програми. Кожна форма оцінки програми входить складовою частиною в її розробку та апробацію.
Шляхи структурування програм з географії
Існує цілий ряд принципів структурування матеріалу, які використовуються при розробці програм з географії, проте в цьому розділі основна увагу буде приділено наступними варіантами організації матеріалу: 1) на основі розгляду континентів і регіонів світу, 2) на основі вивчення понятійної структури географії, 3) на базі ознайомлення з основними парадигмами географії.
Розглянемо ці варіанти по порядку. 1. Мабуть, найбільш відомим і загальноприйнятим принципом організації навчального матеріалу до 60-х років 20 століття був п...
