ажливим є цілеспрямоване навчання дітей самій процедурі ігри, пояснення її змісту, правил, способів дій, привчання дітей до самоконтролю і взаємоконтролю в ході проведення гри.
Важливе місце дидактичні ігри займають в ознайомленні дошкільників з навколишнім світом, розширенні і збагаченні їх уявлень про нього.
У навчанні дітей молодшого віку, як правило, застосовуються ігри із заздалегідь окресленим ходом ігрових дій і чітко вираженим "навчальним" початком, пов'язаним з передачею та застосуванням знань, з вправами, розумовим розвитком дітей.
4, Комп'ютерні дидактичні ігри стають засобом закладки у дітей основ комп'ютерної грамотності, ознайомлення з мовами програмування.
Комп'ютерні ігри застосовуються як дидактичний засіб при навчанні в найрізноманітніших предметних областях.
Гра - Це В«дитя праціВ». Дитина, спостерігаючи за діяльністю дорослих, переносить її в гру.
Дитина грає спочатку з реальними оточуючими його предметами, а потім з уявними, які для нього фізично недоступні. У цих іграх він опановує предметами навколишнього світу.
Виникаюча потреба діяти і чинити, як дорослий, не завжди задовольняється. Граючи, дитина приймає на себе соціальну функцію дорослого і відтворює її у своїх дію-віях. Ігри дітей найчастіше відбивають професійну діяльність дорослих. У них діти вступають у різні відносини:
співробітництва, супідрядності, взаємного контролю. Норми людських взаємин через гру стають джерелом розвитку моралі самої дитини; діти отримують можливість для становлення як особистості в цілому, так і окремих психічних процесів.
Ігри у своєму розвитку еволюціонують від предметних до рольових і від рольових до дидактичним. Інтерес дітей в дидактичній грі переміщається від ігрового дії до розумової задачі. Так, у рольовій грі В«КапітаниВ» діти, діючи в уявної ситуації, В«ведуть корабельВ» (повертають уявний кермо то в одну, то в іншу сторону, гудуть, здійснюючи одночасно роль пароплава), а в дидактичній грі вони наслідують розумовій роботі капітана - В«ведуть корабель по заданому курсу В»на основі виконаних розрахунків.
Дидактична гра є цінним засобом виховання розумової активності дітей, вона активізує психічні процеси, викликає в учнів живий інтерес до процесу позна-ня. У ній діти охоче долають значні труднощі, тренують свої сили, розвивають здібності і вміння. Вона допомагає зробити будь-який навчальний матеріал захоплюючим, викликає в учнів глибоке задоволення, створює радісний робочий настрій, полегшує процес засвоєння знань.
Високо оцінюючи значення гри, В.А.Сухомлинский писав:
В«Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, запалює вогник допитливості і допитливості В»(15, стр47).
У дидактичних іграх дитина спостерігає, порівнює, зіставляє, класифікує предмети за тими чи іншими ознаками, виробляє доступні йому аналіз і синтез, робить узагальнення.
Дидактичні ігри надають можливість розвивати у дітей довільність таких психічних процесів, як увага і пам'ять. Ігрові завдання розвивають у дітей кмітливість, винахідливість, кмітливість. Багато хто з них вимагають уміння побудувати вислів, судження, умовивід; вимагають не тільки розумових, але і вольових зусиль - організованості, витримки, вміння дотримуватися правил гри, підпорядковувати свої інтереси інтересам колективу.
Художньо оформлені іграшки, малюнки, демонстраційний і роздатковий матеріал до ігор виконують завдання художнього виховання.
Однак не всяка гра має істотне освітнє і виховне значення, а лише та, яка набуває характеру пізнавальної діяльності. Дидактична гра навчає характеру зближує нову, пізнавальну діяльність дитини з вже звичною для нього, полегшуючи перехід від гри до серйозної розумовій роботі. (15, стор.28)
Дидактичні ігри конструюються по-різному. У деяких з них є всі елементи рольової гри: сюжет, роль, дія, ігрове правило, в інших - тільки окремі елементи: дія або правило або і те і інше.
Тому за структурою дидактичні ігри поділяються на сюжетно-рольові та ігри-вправи, включають тільки окремі елементи гри. У сюжетно-рольових іграх дидактична задача прихована сюжетом, роллю, дією, правилом. В іграх-вправах вона виражена явно. У дидактичній грі її задум, правило, дія і включена до них розумове завдання являють собою єдину систему формуючих впливів.
При підборі ігор важливо враховувати наочно-дієвий характер мислення молодшого школяра. Необхідно також пам'ятати і про те, що ігри повинні сприяти повноцінному всебічному розвитку психіки дітей, їх пізнавальних здібностей, промови, досвіду спілкування з однолітками і дорослими, прищеплювати інтерес до навчальних занять, формувати вміння і навички навчальної діяльності, допомагати дитині опановувати умінням аналізув...
