орії, відбудеться формування нових парадигм; які галузі науки формуватимуть техніко-технологічний вигляд освіти майбутнього; якої потужності повинен бути науково-технічний потенціал, що забезпечує: прискорений розвиток науки в рамках обраних пріоритетних напрямів, перехід освіти на інноваційний шлях розвитку; яке має бути оптимальне співвідношення між фундаментальними дослідженнями, прикладними дослідженнями і розробками в галузі освіти; які і коли необхідні кластери комплексних радикальних інновацій для забезпечення сталого розвитку освіти на інноваційній основі; який очікуваний ефект від отримання і застосування результатів науково-дослідної і (або) науково-технічної діяльності [6].
Фінансове забезпечення розвитку системи освіти у відповідності зі стратегічними і індикативними планами, національними та територіальними програмами і проектами, має здійснюватися на основі поєднання бюджетної підтримки науки та інноваційної діяльності з системою податкових і митних пільг та інших фінансово-кредитних регуляторів, для створення зацікавленості приватних інвесторів у реалізації обраних пріоритетів, програм і проектів.
Матеріально-технічне забезпечення передбачає організацію робіт з будівництва нових і капітального ремонту діючих освітніх установ (ОУ) і лікувально-оздоровчої інфраструктури, забезпеченні навчального процесу навчальним устаткуванням та навчально-наочними посібниками, засобами інформатизації, підручниками, навчальними меблями, а також на основі спеціально розроблених нормативів з урахуванням специфіки рівня освіти.
Кадрове забезпечення системи освіти має бути націлене на організацію професійної підготовки та перепідготовки персоналу для ОУ, у тому числі в системі післявузівської професійної освіти [6].
В
1.2 Довгострокове прогнозування
Довгострокове прогнозування повинно займати провідне місце в системі державного регулювання системи освіти. Це пояснюється рядом факторів [8]. p> перше, система освіти як макросистема володіє інерційністю у своєму розвитку. Відбуваються зміни, зрушення в технологічній структурі економіки, зміна поколінь людей і техніки, охоплюють кілька десятиліть. Тому необхідний достатній горизонт бачення, для того щоб оцінити суть і тенденції змін, вибрати оптимальну траєкторію розвитку системи освіти. Наприклад, в ХХI столітті в розвинених країнах почався перехід до постіндустріального технологічного способу виробництва, трансформується структура економіки, реалізується ноосферне мислення. В умовах глобалізації зазначені тенденції роблять свій вплив на країни, що розвиваються і в меншій мірі на країни "третього світу". Крім того, на вказані об'єктивні тенденції накладаються протиріччя проведеної соціально-економічної політики в конкретних країнах. Наприклад, в Росії, проводяться в останні два десятиліття реформи змінили тип демографічного розвитку (розвиваються тенденції до депопуляції і старіння населення).
друге, у великі національні програми та п...
