9;язана з прогнозуванням достоїнств людини. Дійсний прогностичний ідеал особистості - Це не довільна умоглядна конструкція в порядку добрих побажань. Сила ідеалу полягає в тому, що в ньому відображаються конкретні потреби соціального розвитку, що вимагають сьогодні гармонійної особистості, її інтелектуально-моральної свободи, прагнення до творчого саморозвитку.
Постановка цілі освіти в такому формулюванні не виключає, а, навпаки, передбачає конкретизацію педагогічних цілей залежно від рівня освіти. Кожен компонент освітньої системи вносить свій внесок у вирішення гуманістичної цілі освіти.
Визначимо конкретне змістовне наповнення гуманності як особистісної якості у таблиці 2.
Таблиця 2
Компонентний склад гуманності як якості особистості
№
Компоненти
Вміст компонентів
1.
Інтелектуальний
Знання про те, що основу гуманності становить ставлення до людини як найвищої цінності, любов до людей, справи на користь і радість людям - чітке розмежування добра і зла, еталони гуманної поведінки.
Усвідомлення необхідності гуманний взаємин між людьми, розуміння важливості любові і поваги до себе особисто.
2.
Мотиваційний
Емоції радості, задоволення, симпатії по відношенню до гуманних вчинків і гуманним людям.
Почуття любові, співчуття, поваги по відношенню до близьких, емопатія, співчуття до малознайомим людям, почуття справедливості.
Мотиви самовиховання в собі гуманності, прагнення стати гуманною людиною, надходити завжди гуманно.
3.
Практичний
Вольові зусилля в складних ситуаціях для правильного гуманної поведінки, вміння проявляти співчуття, турботу, взаємодопомога в реальному житті.
Дії, вчинки, поведінку , відповідні стандартам гуманності.
Представлені в даній таблиці конкретні змістовні компоненти гуманності як якості особистості ми будемо розглядати в подальшому як критерії сформованості кожного з трьох основних компонентів (Інтелектуального, мотиваційного та практичного). На їх основі в подальшому необхідно буде розібрати систему показників для кожного з рівнів сформованості гуманності, відповідних віковим особливостям і можливостям її формування в учнів.
3. Вікові особливості учнів та можливості формування у них гуманності як особистого якості
Кожен школяр постає перед педагогом у двох іпостасіях: як неповторна індивідуальність і як людина певного віку. Однак в умовах шкільного навчання для вихователя важливі не тільки віков...
