і особливості окремих дітей, а й вікові особливості класу, як групи дітей певного віку.
При цьому у віковому розвитку особистості головне значення по Л. С. Виготському, надається соціальної ситуації розвитку, яка відображає місце дитини в системі суспільних відносин, провідна діяльність і новоутворення у сфері свідомості та особистості. У плані виховання важливі також провідні потреби віку, вікове в образі Я, в самопізнанні. Щодо вікових особливостей класного колективу важливу роль грають значуще у спільній діяльності, особливе в груповому спілкуванні і відносинах, очікування від вчителя, вихователя, потенціали розвитку особистості в даному віці.
Розглянемо це докладніше. Молодший шкільний вік найбільш глибоко і змістовно представлений у роботах Д. Б. Ельконіна, В. В. Давидова, їх співробітників і послідовників. Основні ідеї цих вчених полягають у наступному: коли дитина приходить до школи, відбувається перебудова всієї системи його відносин з дійсністю. У дошкільника є дві сфери соціальних відносин: "дитина - дорослий" і "дитина - діти". Ці системи пов'язані ігровий діяльністю. Результати гри не впливають на відносини дитини з батьками, а відносини всередині дитячого колективу також не визначають відносини з батьками. Тобто ці відносини існують паралельно, і в цілому благополуччя дитини залежить від внутріродинною гармонії.
У школі виникає нова структура відносин. Система "Дитина - дорослий" диференціюється на "дитина - вчитель" і "дитина - батьки ", причому відносини молодшого школяра з учителем починають визначати ставлення до батьків і відносини дитини до інших дітей. Система "дитина - вчитель "стає центром життя дитини, від неї тепер залежить його благополуччя.
Важливою в аспекті нашого дослідження є ідея про те, що в дитячому саду дорослий виступає як індивідуальність, в родині є нерівність відносин, а в школі діє принцип "всі рівні перед законом". У вчителя втілені вимоги суспільства, він є для дитини провідником однакових еталонів, однакових заходів для оцінки. Тому важливо з самого початку побудувати чітку систему відносин, заснованих на прийнятих правилах.
Ця соціальна ситуація розвитку дитини вимагає нової діяльності. Такою діяльністю є навчальна діяльність, яка загальновизнано вважається провідною діяльністю молодших школярів. Але її належить сформувати, вона не дається в готовій формі. Тут існує кілька проблем: формування навчальної мотивації, пов'язаної з утриманням та способами навчання; формування навчальних умінь, особливо пов'язаних із самостійним вченням; розвиток інтелектуальних здібностей і вмінь, зокрема, включення рефлексії, самооцінки власних змін і ін
Важливим етапом у становленні самостійної навчальної діяльності є спільна діяльність спочатку з дорослими, потім зі однолітками. Причому відносини з однолітками відіграють особливу роль. Ж. Піаже стверджував, що такі якості, як критичність, терпимість, вміння встати на точку зору іншого, розвив...
