го колективу і глядача.
2. Готовність до професійно-педагогічної діяльності у майбутнього режисера-педагога - результат цілеспрямованої професійної підготовки, характеризується професійно-педагогічною спрямованістю, сформованістю знань, умінь, навичок і педагогічної рефлексії особистості, які забезпечують їй успішність у виконанні професійно-педагогічних функцій. Така готовність забезпечується взаємозв'язком і взаємозумовленість мотиваційного, змістовно-операційного та рефлексивного компонентів. Структуру мотиваційного компонента складають мотиви досягнення, афіліації, професійної орієнтації, пізнавальні мотиви і понад-надзавдання. У склад змістовно-операційного компонента входять знання предметів психолого-педагогічних циклів; теорії режисури і технології акторської майстерності; особливостей форм, методів і технології роботи режисера з актором; методики викладання театральних дисциплін; практичні навички та вміння в області режисерського та акторського мистецтва, при організації роботи режисера з актором і навички педагогічного керівництва творчим процесом. Основою рефлексивного компоненту є самоконтроль, самооцінка, самопізнання.
3. Логіка формування готовності до професійно-педагогічної діяльності у майбутніх режисерів-педагогів визначається трьома рівнями її розвитку, виражають ступінь її сформованості (нефункціонуюча; формується і усвідомлювана; сформована). Зміст кожного з цих рівнів залежить від сформованості компонентів готовності до професійно-педагогічної діяльності у майбутніх режисерів-педагогів (мотиваційного, змістовно-операційного, рефлексивного).
4. Процес формування готовності до професійно-педагогічної діяльності у майбутніх режисерів-педагогів проходить у своєму розвитку три етапи, кожен з яких оснащений системою педагогічних засобів:
перший етап спрямований на формування мотиваційного компонента. Система педагогічних засобів включає бесіди-практикуми, дискусії, зустрічі, розповіді про діяльність відомих режисерів-педагогів, методи емоційного стимулювання, створення ситуації успіху в навчанні, спостереження за творчим процесом роботи режисерів професійних театрів. Провідне засіб - художньо-педагогічне якість літературного матеріалу.
другий етап спрямований на формування змістовно-операційного компонента. Поряд з педагогічними засобами першого етапу адекватно застосування педагогічних вправ, ігрових методів, професійних завдань, проблемних ситуацій і системи творчих завдань, які актуалізують і інтегрують знання, необхідні для виконання професійно-педагогічних функцій діяльності режисера. Ведучими засобами є організація різноманітної творчої колективної діяльності та самостійна робота з позиції режисера-педагога.
третій етап спрямований на актуалізацію рефлексивного компонента. Формують засобами виступають - проблемні семінари, дискусії з питань самовдосконалення, саморозвитку, рецензування, ведення щоденника, розбір та вирішення проблемних ситуацій та завдань...
