х для виконання поточних виробничих завдань. У той же час таке навчання часто буває занадто спеціальним для розвитку потенціалу співробітника, для формування принципово нових поведінкових і професійних компетенцій, оскільки не дає йому можливість абстрагуватися від сьогоднішньої ситуації на робочому місці і вийти за рамки традиційного поведінки. Для досягнення таких цілей більш ефективні програми навчання поза робочого місця. [4; 137]
Навчання поза робочого місця більш ефективно, але пов'язано з додатковими фінансовими витратами і відволіканням працівника від його службових обов'язків. При цьому свідомо змінюється середовище, працівник відривається від повсякденних справ; навчання здійснюється в процесі читання лекцій, практичних занять тренінгу (ділові ігри, виробничі ситуації).
Методи професійного навчання поза робочого місця призначені насамперед для отримання теоретичних знань і для навчання вмінню вести себе відповідно з вимогами виробничої обстановки. [2; 414]
Лекція є традиційним і одним з найдавніших методів професійного навчання. У ході лекції, що представляє собою монолог інструктора, аудиторія сприймає навчальний матеріал на слух. Лекція є неперевершеним засобом викладу великого обсягу навчального матеріалу в короткий термін. Дозволяє розвинути безліч нових ідей протягом одного заняття, зробити необхідні акценти. Лекції надзвичайно ефективні з економічної точки зору. Оскільки один інструктор працює з декількома десятками, сотнями і навіть тисячами слухачів (якщо використовується відео або Інтернет). Обмеженість лекцій як засобу професійного навчання пов'язана з тим, що слухачі є пасивними учасниками відбувається - лекція передбачає практичних дій з боку навчаються, їх роль обмежується сприйняттям і самостійним осмисленням матеріалу. У результаті практично відсутній зворотний зв'язок, інструктор не контролює ступінь засвоюваності матеріалу і не може внести корективи в хід навчання. [4; 138]
Розгляд практичних ситуацій (кейсів) дозволяє певною мірою подолати цей недолік. Даний метод навчання передбачає аналіз і групове обговорення гіпотетичних або реальних ситуацій, які можуть бути представлені у вигляді опису, відеофільму і т.д. В основі розгляду практичних ситуацій лежить дискусія, групове обговорення, в якому навчаються грають активну роль, а інструктор спрямовує і контролює роботу. Використання даного методу дозволяє учасникам програми навчання познайомитися з досвідом інших організацій, а також розвинути навички аналізу прийняття рішень, розробки стратегії і тактики. Для успішного використання методу практичних ситуацій від учасників вимагається певний рівень професіоналізму і теоретичних знань, які повинні бути розвинені на робочому місці чи за допомогою інших методів навчання. [4; 138-139]
При лабораторному навчанні інсценуються ситуації і досліджуються реакції слухачів, вони обмінюються думками і відчуттями в довільній манері. Даний вид навчання дозво...
