ься їх рівновагу. Інвестиції в освіту і кваліфікацію (у людський капітал) - це аналоги інвестицій у машини і обладнання. Відповідно до моделі цінової рівноваги, індивід "Інвестує в кваліфікацію" доти, поки не знижується норма прибутку на ці вкладення. З неокласичної концепції випливає, що ціна на робочу силу гнучко реагує на потреби ринку, збільшуючись або зменшуючись залежно від попиту та пропозиції, а безробіття неможливе, якщо на ринку праці існує рівновага.
Оскільки всерйоз говорити про зміну заробітної плати в точній відповідності з коливаннями попиту та пропозиції, тим більше про відсутність безробіття, що не доводиться, прихильники цієї концепції посилаються на деякі "Недосконалості" ринку, що і приводять до невідповідності їхньої теорії з життям. До них відносять вплив профспілок, установлення державою мінімальних ставок заробітної плати, відсутність інформації і т. п.
Висувається також теза про нібито добровільний характер безробіття. Однак якщо безробіття носить добровільний характер, то чому вона коливається залежно від фази економічного циклу. Висувається і теза "про пошук" робочого місця як явище, що викликає нестабільність ринку. Суть його полягає в тому, що наймані працівники дуже розбірливі і прагнуть до максимально вигідною роботі.
Американський економіст М. Фрідмен розрізняє загальну освіту і спеціальне професійне освіта (шкільне навчання і освіта). Відмінності в матеріальній забезпеченості сімей і в кількості дітей плюс значна вартість шкільного навчання ведуть до того, що держава бере на себе витрати з фінансування шкільного навчання. Проте державні субсидії не повинні надаватися для професійного навчання, яке збільшує продуктивність праці що навчається і в майбутньому компенсується приростом доходів (навчання ветеринарів, дантистів, економістів та ін.)
Професійне навчання є формою інвестицій в людський капітал, аналогічних інвестиціям у фізичний капітал (будівлі, верстати, обладнання). Значна частину витрат на професійне навчання складається з "загублених заробітків "протягом періоду навчання, відсотків на втрачені доходи через більш пізнього періоду вступу в трудову діяльність, а також спеціальних витрат на отримання освіти (плата за навчання, витрати на книги і т. д.). Індивід робить інвестиції, якщо граничні доходи перевищать граничні витрати. М. Фрідмен вважає, що норма прибутковості на людський і фізичний капітали повинна бути однаковою. Якщо вона буде, припустимо, на фізичний капітал, то індивіди або їх батьки матимуть стимул купувати такий капітал замість інвестування в освіту.
Монетаристская модель. Як і прихильники кейнсіанського підходу, представники школи монетаристів (насамперед М. Фрідмен) виходять із твердої структури цін на робочу силу, більше того - з передумови їх односпрямованого, підвищувального руху. Монетаристами вводиться поняття якогось "природного" рівня безробіття, що відбиває структурні характеристики ринку праці, що робить ціни на ньому нег...
