В· Цілеспрямованість на вихованця;
В· Соціальна спрямованість цих впливів;
В· Створення умов для засвоєння дитиною певних норм відносин;
В· Освоєння людиною комплексу соціальних ролей. p> Процес виховання не охоплює всі можливі впливи на людини і може лише сприяти соціалізації дитини.
На соціальні зміни в дитині надає і характер відносин з педагогами, батьками, іншими дітьми. Тут важливий правильний вибір педагогічних засобів, який допомагає дитині реалізувати себе і пізнати соціальний досвід. p> Виховання виступає як регулювання основних відносин у суспільстві; воно має сприяти реалізації людиною себе, сприяти досягнення ідеалу, культивованого суспільством. Виховання передбачає не тільки формування особистості, а й створення умов для розвитку індивідуальності.
Система виховно-профілактичної роботи з важкими дітьми в першу чергу повинна включати:
1. створення комплексних груп фахівців, що забезпечують соціальну захист дітей (соціальні педагоги, психологи, медики та ін);
2. створення виховує середовища, що дозволяє гармонізувати відношення дітей та підлітків зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, за місцем проживання, роботи, навчання;
3. створення груп підтримки з фахівців різного профілю, навчальних батьків вирішення проблем, пов'язаних з дітьми та підлітками;
4. організацію підготовки фахівців, здатних надавати професійну соціальну, психологічну, медичну допомогу та займаються виховно-профілактичною роботою з дітьми та підлітками групи ризику та їх сім'ями;
5. організацію дитячого дозвілля;
6. інформаційно-просвітницьку роботу.
В основі педагогічної мети, реалізованої по відношенню до дитині з девіантною поведінкою, лежить надання йому допомоги у становленні повноцінного члена суспільства, в реалізації його індивідуального потенціалу. Фактично, необхідно створити умови для усвідомлення дитиною необхідності переоцінки своєї поведінки.
Однією з головних завдань виховання важкого дитини є його соціальне самовизначення, яке залежить від реалізації двох найважливіших умов. Першим з них є забезпечення включеності дітей в реальні соціальні відносини, тобто виникнення у них особистісного ставлення до дійсності. Діти, включені в реальні відносини, орієнтуються на своє ідеальне уявлення про їхні стосунки. Другою умовою є самореалізація дітей в процесі соціальної взаємодії. Ця умова передбачає надання можливості дитині більш повно розкрити себе в відносинах з оточуючими, коли важливі усвідомлення мети і значення діяльності для особистого саморозвитку, облік усвідомленості кожною дитиною свого В«ЯВ».
Головне - домагатися ціннісно-рефлексивного поведінки, яке передбачає самооцінку вчинку дитини, що базується на основі моральних цінностей. При цьому повинна формуватися постійна орієнтація на самопочуття інших людей.
2.1 Принципи виховання важких дітей
В
2.1.1 Принцип орієнтації на позит...
