адом уроків і позакласних занять, нормами професійної етики. Кожен вчитель перебуває в офіційних, ділових стосунках з колегами, керівниками школи. Відносини між вчителями та адміністрацією школи - директором, завучами - регламентуються посадовими інструкціями і розпорядженнями.
Нормальне функціонування колективу, його формальна організаційна структура залежать від ряду умов. Результати колективної взаємодії вчителів визначаються ступенем організації спільної діяльності в рамках формальної структури, координацією функцій, наявністю різного роду оперативних графіків, системою контрольних заходів за перебігом і результатами навчально-виховного процесу, рівномірним розподілом громадських обов'язків.
Неформальна структура колективу виникає на основі дійсних, а не тільки запропонованих, функцій, виконуваних членами конкретного професійного об'єднання людей. Неформальна структура колективу представляє собою мережу реально сформованих відносин між його членами. Такі відносини виникають на основі симпатій і антипатій, поваги, любові, довіри чи недовіри, бажання або небажання співробітництва та спільного пошуку. Така структура відображає внутрішній, часом приховане, незриме стан колективу.
Молодий вчитель, стикаючись з труднощами в процесі педагогічної діяльності, відповідно до формальної (офіційної) організаційною структурою може звернутися за порадою до заступника директора школи з навчальної роботи, але може звернутися і до іншого вчителя, якого вважає кваліфікованим, компетентним фахівцем або більш об'єктивним, уважною людиною та ін Неофіційні контакти можуть виникати між вчителями з різних причин. В одному випадку це можуть бути соціальні потреби в спілкуванні, дружбі, любові; в іншому - бажання отримати професійну допомогу і підтримку від іншого, більш досвідченого людини; в третьому - бажання отримати нову цікаву інформацію; в четвертому - це можуть бути егоїстичні мотиви: бажання підпорядкувати собі інших людей і ін Результатом прояву неофіційних відносин у колективі є такі ознаки, як наявність дружніх компаній, неофіційне громадську думку, поява неформальних лідерів, затвердження нових цінностей, орієнтації та установок особистості та ін
На розвиток організаційної структури колективу впливає низка факторів. Розглянемо вплив цих факторів з урахуванням специфіки педагогічного колективу.
Це, перш за все, характер професійно-педагогічних завдань , розв'язуваних членами вчительського колективу. Цілісність педагогічного процесу, нерозривний зв'язок навчання і виховання інтегрують діяльність вчителів, класних керівників, батьків, громадськості. Хоча кожен педагог виконує свої конкретні функції, тим не менш, він узгодить свої дії з іншими учасниками педагогічного процесу - вчителями, учнями, адміністрацією школи. Своєчасна об'єктивна інформація про стан справ у школі, в класі зміцнює організаційну структуру колективу, об'єднує членів цього колективу. У псих...
