ологічних дослідженнях (А.І.Донцов, Р.Х.Шакуров) доведено, що необхідною умовою згуртованості колективу виступає цільове єдність, коли виконання конкретних, приватних завдань підпорядковується досягненню спільної мети діяльності.
Значною мірою організаційна структура залежить від соціально-демографічних та індивідуально-психологічних особливостей членів педагогічного колективу. Доброю основою для встановлення тісних ділових міжособистісних відносин є високий ступінь однорідності (гомогенності) колективу за такими ознаками, як вік, освіта, рівень кваліфікації, професійні цінності. Такі колективи відрізняються високим рівнем згуртованості, організованості. Однак, як зазначалося раніше, педагогічні колективи досить різнорідні за своїм складом: у них входять молоді та досвідчені викладачі, що мають різний рівень кваліфікації, представники різної статі. Все це виступає реальною основою для виникнення неформальних груп різної спрямованості. Це необхідно враховувати керівникам школи при організації та управлінні педагогічним колективом.
Організаційна структура колективу залежить також і від того, наскільки приналежність до нього задовольняє потреби, інтереси його членів. До числа факторів, що визначають ступінь задоволеності, відносяться престиж колективу, наявність друзів, усвідомлення значимості своєї праці в даному колективі, морально-психологічний клімат, традиції колективу.
На характер організаційної структури колективу певний вплив робить його величина. У психології доведено, що в невеликих колективах зв'язки між його членами більш міцні, стійкі. За міру збільшення колективу відносини між його членами набувають все більш офіційний характер. p> Чисельність педагогічного колективу визначає характер керівництва ним. У невеликих колективах педагоги добре знають один одного, відносини між ними відрізняються стабільністю, але в таких колективах обмежені можливості спілкування, взаємного збагачення. У великих колективах складається складна структура взаємовідносин, вони більш рухливі, емоційно-психологічних станів колективу, що відображають характер взаємин між його членами у процесі спільної діяльності і спілкування. Виходячи з такого розуміння соціально-психологічного клімату, можна назвати його основні функції.
Консолідуюча функція соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі полягає в згуртуванні його членів, в об'єднанні колективних зусиль, спрямованих на рішення навчально-виховних завдань. p> Стимулююча функція полягає у створенні "емоційних потенціалів" колективу, його життєвої енергії, яка потім реалізується у педагогічній діяльності. p> Стабілізуюча функція забезпечує стійкість внутрішньоколективних відносин, створює необхідні передумови для успішного входження в колектив нових педагогів.
Регулююча функція проявляється в утвердженні норм взаємин, прогресивно-етичній оцінці поведінки членів колективу.
У псих...
