овить його зміст, який виступає також у якості зразка - результату діяльності в процесі підготовки. Суб'єктом є організаційно-адміністративна і психологічна служби вузу, його науково-дослідні підрозділи і кафедри.
Вѕ Четвертий блок є розробка нової парадигми змісту і форми навчально-методичного забезпечення на основі особистісно-діяльнісного підходу і гуманістичної психології. Суб'єкти - навчально-методичні об'єднання, дослідницькі групи.
Вѕ П'ятий блок підготовки включає професійний відбір викладачів і студентів на основі відповідності кваліфікаційним вимогам за особистісним, комунікативним та інтерактивним характеристикам. Суб'єкт діяльності - соціально-психологічна служба ВНЗ.
Вѕ Шостий блок підготовки - комплектування навчальних груп. Суб'єкти діяльності - адміністрація вузу, психологічна служба.
Вѕ Сьомий блок професійної підготовки - організація навчального процесу з чотирикомпонентної схемою (освоєння знань, практика, тренінг, дослідницька робота) при паралельному освоєнні кожного з компонентів, модульної організації викладання навчальних дисциплін, розмежування на основні (базисні), елективні курси, факультативи. Суб'єктами є: навчально-методичні об'єднання, викладацький корпус.
Вѕ Восьмий блок професійної підготовки включає організацію навчального процесу як управління навчальною діяльністю студента і групи. Суб'єкти - викладачі і самі студенти.
Вѕ Дев'ятий блок підготовки - забезпечення умов та позитивного підкріплення практики в соціальних службах, пансіонатах, інтернатах тощо, формування і діяльність інституту супервізорів. Суб'єкти діяльності - адміністрації вузів, науково-методичні об'єднання, адміністрації соціальних установ, супервізори, студенти.
Вѕ Десятий блок підготовки передбачає організацію керованої диференціації навчання за спеціалізаціями з урахуванням інтересів, здібностей, можливостей навчаються, результатів їх попереднього навчання. Суб'єкт - кафедри.
Вѕ Одинадцятий блок підготовки - керівництво саморозвитком студентів. Суб'єкти цієї діяльності - як викладачі, так і самі студенти.
. ПРОБЛЕМИ ЗМІСТУ СОЦІАЛЬНОГО ОСВІТИ
Зміст і обсяг поняття В«соціальна освітаВ» за роки, що пройшли з 1991 року, істотно розширилися. Це сталося, по-перше, завдяки введенню нових спеціальностей та розгортанню підготовки кадрів з нетрадиційних спеціалізаціями, орієнтованим на соціальну сферу, управління і відтворення фахівців в області соціальних наук. По-друге, це пов'яз...
