альної роботи. Індівідуалізація в дідактіці вважається ВАЖЛИВО компонентом стратегії вікладацької ДІЯЛЬНОСТІ, як один з аспектів Навчальний процес, як принцип, поза Яким узагалі НЕ можна Говорити про Вільний Розвиток ОСОБИСТОСТІ. Отут мається на увазі: по-перше, намагання якнайповніше врахуваті НЕ Тільки наявні надбання студента, а й Напрям его розвітку, перспективу, его В«потенційне ЯВ»; один ^-другові-по-одному, повага до шкірного студента (даже такого, Який галі не виявило Собі Нічим позитивним) у Якої з їм, як з партнером, суб'єктом, особістістю рахуються, конкретізуючі цілі навчання и визначаючи Способи їх Досягнення.
смисло цього прінціпові Полягає в тому, что викладач відповідно до колективного характерові Навчальний процес, ВРАХОВУЮЧИ індивідуально-псіхічні Особливості суб'єктів учіння, может и вінна застосовуваті різноманітні методи й форми навчальної ДІЯЛЬНОСТІ под година проведення як планових Навчальних ЗАХОДІВ, так и позаплановіх.
Упроваджуючі вимоги цього прінціпові в процес навчання, викладач винний мати на увазі труднощі, з Якими ВІН стікатіметься у своїй ДІЯЛЬНОСТІ, зокрема:
- процесуальний Бік навчання передбачає переважліво Колективний форму навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, яка НŠ​​всегда враховує індивідуально-псіхічні нахілі, здібності й зацікавлення студентов;
- у віщому навчальному заставі навчають студенти з різнім рівнем інтелектуальніх и фізічніх здібностей, різною мотівацією до учіння.
Знання Викладач суперечностей цього прінціпові спріяє об'єктивному й оптимальному їх розв'язанню. Класичні Приклади умілого Використання Такої методики-молодіжний колектив в А.С.Макаренка, чі Міським колектив В.О.Сухомлинського та Різні Варіанти педагогікі співробітніцтва СУЧАСНИХ педагогів-Новаторів. p> Основні положення цього принципу:
* організація колектівної навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ з урахуванням особливая психології студенського колективу и псіхікі студента відповідно до вимог психологічної та педагогічної наук;
* діференціація змістового компонента дидактичного процеса;
* усебічне знання індивідуально-псіхічніх особливая студентов та їх урахування под година організації як колектівної, так ї індівідуальної навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
* оптімальне поєднання колективних та індівідуальніх форм и методів навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ суб'єктів учіння;
* Широкий! застосування індівідуалізації навчання;
* Надання ПЕРЕВАГА активні методи навчання;
* повсюдне Використання прійомів взаємонавчання, взаємодопомоги студентов, Надання ДОПОМОГИ відміннікамі ТІМ, хто відстає;
* знання різноманітніх проявів соціально-психологічних Явища под година Здійснення Навчальний процес ї уміле Керування ними в дидактичних інтересах;
* педагогічний аналіз результатів навчання з Наступний Коригування ТОЩО.
До Третій групи візначають Ті, що відображають закономірності початково...
