n=top>
42%
Працювати в групі.
35%
17%
10%
Самостійно працювати з програмою.
18%
45%
48%
Як видно з представленої вибірки, істотних відмінностей у виборі варіантів відповіді між класами немає. Якщо в молодших класах переважає скоріше інтерес, якась інтрига, дух змагання, то учні старших класах керуються особистими інтересами, вміннями, навичками роботи.
Форми використання ІКТ
У процесі викладання математики, інформаційні технології можуть використовуватися в різних формах. Використовувані мною напрямку можна представити у вигляді наступних основних блоків:
В· мультимедійні сценарії уроків;
В· перевірка знань на уроці;
В· підготовка до ЄДІ (спецкурс)
В· позаурочна діяльність
Мультимедійні сценарії уроків Одна з переваг використання ІКТ є різке збільшення часу самостійної роботи. Такий процес навчання дозволяє розвивати мислення, активізувати розумові процеси. Робота буде творчої, якщо в ній проявляється власний задум учнів, ставляться нові завдання і самостійно вирішуються за допомогою знову видобутих знань. p> Використання на уроках мультимедіа реалізує такі принципи:
Принцип наочності. Дозволяє використовувати на будь-якому уроці ілюстративний матеріал, аудіоматеріал, ресурси рідкісних ілюстрацій. Наочність матеріалу підвищує його засвоєння учнями, тому що задіяні всі канали сприйняття учнів - зоровий, механічний, слуховий і емоційний. p> Принцип природосообразности. Використання матеріалів Інтернет викликає інтерес учнів старших класів. Використання мультимедійних презентацій доцільно на будь-якому етапі вивчення теми і на будь-якому етапі уроку. Подача навчального матеріалу у вигляді мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей. p> Принцип міцності. Використання уроків-презентацій технічно дозволяє неодноразово повертатися до вивченого або досліджуваному матеріалу. Використання навчальних програм дозволяє на одному уроці викликати матеріал попередніх уроків.
Принцип науковості: перетворення цього принципу при мультимедіа навчанні отримує більш фундаментальну основу.
Принцип доступності: дана технологія інтегрується з технологією диференційованого навчання і дозволяє одночасно на уроці виводити на монітор або екран різнорівневі завдання, контрольно-тестові завдання, завдання підвищеної складності. p> Принцип системності: використання уроків-презентацій дозволяє розробити систему уроків по одній темі, а також виводячи на екран елементи попередніх уроків, пояснювати нове. p> Принцип послідовності: як і на традиційних уроках, навчальний матеріал запам'ятовується в більшому обсязі і більш міцно.
Практикую проведення таких уроків як при викладі нового матеріалу, так і при повторенні пройденого. br/>
Електронні підручники
Серед самих основних плюсів формування матеріалу на електронному носії, по-моєму, думку, можна відзначити різнорідність навчального матеріалу (текст, ілюстрації, анімація), інтерактивність, миттєвий пошук. Все це інформаційне багатство, відкриває великі перспективи для вчителя, звичайно, неможливі на папері. Електронний підручник має низку, безсумнівно, позитивних властивостей, що вигідно відрізняють його від традиційних підручників - текст підручника супроводжується великою кількістю слайдів і відеофрагментів, що підсилюють емоційно-особистісне сприйняття учнями досліджуваного матеріалу; використання такого підручника дозволяє зробити на уроці набагато більше, ніж за допомогою традиційних засобів, підвищити інтерес до предмета математики. На своїх уроках використовую диски навчально-методичної підтримки з математики. Однак, не всі наявні в шкільній медіатеці диски, навчальні програми не завжди відповідають досліджуваному матеріалу, не враховують особливості класу, змісту програми. Тому їх використовую не в повному обсязі, а конкретні теми або завдання.
За функціональним призначенням комп'ютерні програми умовно можна розділити на чотири основних види:
В§ інформаційно-ілюстративні (замінюють звичайні наочні посібники та традиційні аудіо-візуальні засоби навчання);
В§ розвиваючі програми (орієнтовані на розвиток пам'яті, уваги, логіки, просторового мислення учнів);
В§ навчальні програми (припускають дослідницьку роботу учнів за комп'ютером або програми-тренажери для отримання певних навичок);
В§ контролюючі програми (найчастіше програми тестування рівня навченості учнів. Такі програми припускають індивідуальне опитування кожного учня). p> Наприклад, з диском В«Шпаргалки. Математика В»пропоную попрацювати сильним учням. Програма грунтуєт...
