ітається в заняттях з розвитком запам'ятовування, формуванням довільної пам'яті. Коли розумово відстала дитина приходить в дошкільний заклад, довільне запам'ятовування виявляється у нього несформованим - він не може свідомо, з власної волі запам'ятовувати запропонований йому програмний матеріал. Це не означає, що дитина нічого не запам'ятовує, - він мимоволі запам'ятовує те, що випадково справило на нього враження. Довільне запам'ятовування потрібно у нього формувати. Для цього з дітьми проводяться дидактичні ігри, в яких завдання на запам'ятовування поступово ускладнюються.
До кінця навчання в дитячому садку діти повинні володіти довільним запам'ятовуванням.
В
Розвиток сприйняття і уявлень
В
У дошкільному віці основою всієї пізнавальної діяльності є чуттєве пізнання - Сприйняття і наочне мислення. Спеціально займатися розвитком чуттєвого пізнання потрібно в будь-якому дошкільному закладі. Тому багато завдання, пов'язані з розвитком чуттєвого пізнання, у спеціальних дошкільних закладах для розумово відсталих дітей співпадають із завданнями дошкільних установ загального типу. Але, крім цього, у спеціальних дошкільних установах вирішуються і спеціальні завдання, пов'язані з корекцією і компенсацією наявних у розумово відсталих дітей відхилень у розвитку сприйняття і наочного мислення.
Дитина народжується на світ з готовими органами почуттів - у нього є очі, вуха, його шкіра володіє чутливістю, що дозволяє відчувати на дотик предмети і т.п. Для того щоб розвиток сприйняття і наочних уявлень про навколишній світ проходило повноцінно, необхідно вести спеціальну роботу з їх формуванню та розвитку. Дитину треба навчити діям розглядання, обмацування, вміти чути і т.п., тобто формувати у нього перцептивні дії.
Досвід показує, що діти з порушеннями інтелекту далеко не завжди самостійно використовують в діяльності ті можливості сприйняття, які у них вже є. Цьому теж їх треба вчити.
У процесі сприйняття у дитини поступово накопичуються зорові, слухові, рухові, відчутні, смакові образи. Надзвичайно важливим завданням навчання виявляється своєчасне і правильне з'єднання отриманих дитиною уявлень зі словом. З'єднання того, що дитина сприймає зі словом, позначає сприйняте, допомагає закріпити в поданні образи предметів, їх властивостей і відносин, робить ці образи більш чіткими, стійкими.
Все сказане вище про розвиток сприйняття і уявлень відноситься до всіх дітей дошкільного віку - як до нормально розвиваються, так і до дітей з порушеннями інтелекту. Розвиток розумово відсталої дитини має ту ж тенденцію, що і діти нормально розвиваються. Загальні закономірності розвитку нормального і аномального дитини дозволяють нам в якості мети виховання і навчання в спеціальних дитячих садах поставити максимально мо...
