я вже 226 700 чоловік.
Початок Великої Вітчизняної війни загальмувало розвиток системи освіти, і, тим не Проте, вже з 1943 р. почалося її відновлення, а в 1945 р. кількість студентів наблизилося до довоєнного. Також в 1944 р. почалося відновлення заочних освітніх шкіл, які в період війни майже припинили своє існування.
У післявоєнний період набуло широкого розвитку заочне підвищення кваліфікації фахівців, які мають вищу освіту. Термін перепідготовки був розрахований від 1 до 2 років. p> Дистанційне навчання здійснювалося заочними інститутами, що мають свої філії і навчально-консультаційні пункти, а також аналогічними факультетами та відділеннями стаціонарних вищих навчальних закладів. До 1955-56 навчального року в СРСР було 22 самостійних заочних інституту і більше 600 заочних і вечірніх факультетів та відділень.
З настанням третього етапу розвитку технологій дистанційного навчання (з кінця 60-х рр.. XX в. до початку 90-х рр.. XX ст.) Було здійснено перехід до застосуванню кількох нових технологій і, в першу чергу, з використанням технічних засобів для навчання. p> У ці роки почався масовий випуск звукових навчальних посібників для загальноосвітньої та вищої школи: звукові додатки до підручників іноземних мов, самовчителі для вивчають іноземну мову; фонохрестоматії по художній літературі, історії СРСР, музичній літературі; науково-освітні та художньо-освітні лекції відомих діячів науки, техніки, культури; заочні екскурсії по пам'ятних місцях і музеям і т.д.
У 1959 р. на Центральному телебаченні почалися регулярні програми навчального телебачення. Передачі для загальноосвітньої школи були представлені трьома категоріями: для трансляції на урок (телеуроків суворо відповідав темі шкільної програми і тривав 15-25 хв.), для самостійного перегляду школярами. p> Отримала розвиток і ідея заочної освіти за допомогою телебачення. Систематичні передачі для студентів проводилися з 1964 р. в Ленінграді і з 1965 р. - на Центральному телебаченні в м. Москві. Розроблялися телеверсії лекцій (на основі навчальних планів Всесоюзного заочного політехнічного інституту), в т.ч. для вступників до вузів.
Проте до початку 90-х рр.. нові інформаційні технології як у дистанційному, так і в традиційному навчанні не використовувалися в належній мірі через недостатньо високого рівня розвитку комп'ютерних технологій і засобів телекомунікації. У початку 90-х ситуація почала змінюватися в кращий бік, більше того, намітилося відставання реалізації ідей дистанційного навчання від можливостей, що надаються сучасними технічними засобами.
Тому, четвертий етап дистанційного навчання в Росії хронологічно доцільно обмежити 90-ми роками. ХХ ст., Т.к. він, в першу чергу, характеризується застосуванням у навчанні нових інформаційних і комп'ютерних технологій, у тому числі інформаційних мереж, жорстких електромагнітних носіїв, електронної пошти, інтерактивних дощок оголошень, відео-та аудиоконференц-зв'язку ...
