, і неодноразово це слово повторює.
Таким чином, дитина засвоює два основних елементи завдання: об'єкт і його словесне позначення в зв'язку один з одним. Крім того, дорослий створює практичну необхідність для дитини засвоїти цей зв'язок і навчитися актуалізувати її. p> Засвоєння дітьми пасивної мови і проголошення ними перших активних слів вирішальною мірою залежить від спілкування між дорослим і дитиною.
Таким чином, можна вважати: практичні контакти дитини з дорослим в ході спільних дій можуть позитивно впливати на становлення мови завдяки тому, що організують орієнтування дитини, допомагають йому виділити ключові компоненти ситуації дорослого і предмет і побачити в поведінці дорослої його зміст зверненість до предмета і артикулювання позначає цей предмет слова.
Чим більше говорять з дитиною, тим швидше і краще розвивається його мова. Якщо ж з дитиною спілкуються мало, то його мовленнєвий розвиток буде йти повільно, із запізненням. p> Важливо також, щоб дитина чув у цей період ясну, чітку, правильну мову. Ось чому не можна з ним сюсюкати, подлажіваясь під його мова. Багаторазовим повторенням одних і тих же слів і співвіднесенням їх з певними предметами дорослі сприяють утворенню у дитини асоціативного зв'язку між словом і предметом. Таким чином, слово набуває для нього сигнальну функцію.
Подальшим етапом у розвитку мови дітей є оволодіння правильними граматичними і синтаксичними формами мовлення. У 2-3 роки дитина починає широко застосовувати в мовному спілкуванні з іншими людьми вже не окремі слова, а цілі пропозиції. При цьому спостерігаються окремі помилки в узгодженні відмінкових закінчень, а також роду, числа, часу дієслова і т. д.; діти в цьому віці часто допускають неправильні звороти мови. В основі цих помилок лежить неточність диференціювання вже не окремих фонем, а складних сполучень слів у пропозиції за правилами рідної мови. Ці неточності долаються шляхом систематичного вправи в правильній побудові промови. Велике значення при цьому має граматична, зокрема синтаксична правильність мови дорослих і постійні їхні вказівки, спрямовані на виправлення мовлення дітей (так, наприклад, в школі за правильністю мовлення дітей повинні стежити не тільки викладачі рідної мови, а й усі інші вчителі), а також систематичні вправи в писемного мовлення.
В
II. Форми спілкування дітей з дорослими
Розвиток дитини під багато залежить від спілкування з дорослими, яке впливає не тільки на психічне, а й, на ранніх етапах, на фізичний розвиток дитини. p> Роль дорослого в розвитку діяльності дитини характеризується в першому півріччі як "Сукупна", а в другому - як В«спільно-розділенаВ», де дорослий приймає на себе постановку цілей, ще недоступну дитині, і мотиваційний означивание дій і їх результатів. p> При цьому спілкування грає вирішальну роль не тільки в збагаченні змісту дитячої свідомості, а й обумовлює його структуру.
Якщо узагальнити вп...
