людини. У цілісній системі освіти усіх видів і рівнів відбувається нагромадження і розвиток інтелектуального і духовно-морального потенціалу країни.
4. Освіта як процес трансляції культурно-оформлених зразків людської діяльності.
У процесі навчання і виховання людина освоює соціокультурні норми, що мають культурно-історичне значення. В результаті освоюються норми моралі і моральної поведінки людини в соціальній групі і на виробництві, в сім'ї і громадських місцях, а також правила спілкування, міжособистісних і ділових контактів. Не випадково сенс освіти бачать не тільки в трансляції соціального досвіду в часі, але й у відтворенні усталених форм суспільного життя в просторі культури.
5. Освіта як функція розвитку регіональних систем і національних традицій.
Специфіка населення окремих регіонів обумовлює характер педагогічних завдань. Молодь включається в духовне життя міста чи села за допомогою освіти. У регіональних освітніх системах враховуються освітні запити різних соціокультурних груп населення. Так, наприклад, розробка освітнього стандарту визначається специфікою регіону країни.
Наприклад, для шкіл Санкт-Петербурга в регіональний компонент включена дисципліна В«Історія і культура Санкт-Петербурга В», для шкіл Дагестану -В« Історія та культура народів Кавказу В». p> 6. Освіта є тим соціальним інститутом, через який передаються і втілюються базові культурні цінності і цілі розвитку суспільства.
Освітні системи - це соціальні інститути, що здійснюють цілеспрямовану підготовку молодого покоління до самостійного життя в сучасному суспільстві. У процесі постановки цілей і завдань для конкретних освітніх систем необхідне уточнення соціального замовлення в рамках всієї системи освіти країни. Наприклад, в 1970-80-ті роки перед вітчизняною системою освіти ставилося завдання підготовки творчого, інтелектуал а й духовно розвиненої людини, громадянина своєї Батьківщини й інтернаціоналіста, вихованого в дусі комуністичних ідей та ідеалів. У 1980-90-ті роки пріоритет віддається підготовці підприємливого і комунікабельного людини, що володіє іноземними мовами. Якщо в перший період високий соціальний статус мали фізики, математики, інженери, то сьогодні соціально значимі юристи економісти і бізнесмени, а також гуманітарії - філологи, перекладачі, викладачі іноземних мов.
Освітні установи - це соціальні інститути, що розвивається мережа яких в якості системи дошкільної, шкільної, середньої спеціальної, вищої та додаткової освіти набуває державний статус системи освіти в країні. У даному контексті освітні установи включені в соціальну практику. Їх соціальна функція полягає в наданні освітніх послуг населенню країни. Здійснення соціальної функції вимагає прогнозування і планування розвитку освіті. Останнє стає значущим компонентом у процесі формування державної освітньої політики країни. Державну норму того чи іншого типу освіт...
