тям окремих властивостей музичних звуків, яке особливо важливо для дітей раннього та молодшого дошкільного віку. В основі розвитку їх музично-сенсорних здібностей лежить вслухання, розрізнення, відтворення чотирьох основних властивостей звуку: висоти, тривалості, тембру, сили.
Розроблено ряд завдань дидактичного характеру (в ігровій формі), виконуючи які треба вслухатися, порівнювати і розрізняти музичні звуки, відтворювати їх у співочих інтонаціях, ритмічних рухах, грі на деяких музичних інструментах. Найбільш прості з цих завдань можуть виконувати діти вже в ранньому віці. Вправи, що розвивають музично-сенсорні здібності, групуються залежно від поставленої дидактичної задачі.
Завдання на розрізнення висоти звуку. В якості першого завдання на розрізнення звуків, різних за висотою, для дітей другого року життя застосовуються озвучені іграшки: півники - великий і маленький, кішка і кошеня, ведмідь великий і маленький, ляльки і т. д. В кінці другого і протягом третього року життя це завдання виконується з використанням дитячих музичних інструментів. Діти слухають і розрізняють високе і низьке звучання великого і маленького барабанів, бубнів (Різних за кольором), дзвіночків. Застосовується також і металофон. Дітям дають послухати звуки До1 і до2, одночасно показуючи картинки із зображенням великої і маленької птиці або відповідних іграшок. При повторному відтворенні цих звуків діти дізнаються, В«яка пташка співаєВ», вказуючи на картинку або іграшку. Три-чотирирічні можуть не тільки розрізняти, але і самі відтворювати контрастні звуки. Так, у музично-дидактичної гри В«Чий будиночок?В» Є. Тілічеевой дитина наслідує нявканню кішки або кошеня низькими або високими звуками.
2.1 Завдання на розрізнення тривалості звуку
Вони, так само як і попередні, будуються на основі сприйняття та відтворення дітьми звуків різної тривалості, пов'язаних з яких-небудь подібним дією. Наприклад, довгі удари по бубну можуть означати ігровий образ - В«ведмідь йдеВ», короткі - В«зайчики стрибаютьВ». Діти другого року життя тільки слухають, як педагог діє з іграшками, одночасно отстуківая різний ритм по бубну, барабану. На третьому році їх можна вправляти і в самостійному відстукуванням контрастного рівномірного ритму, пов'язаного з ігровим чином: В«кішка йдеВ», В«Кішка біжитьВ». p> На четвертому році життя дитині дається більш складне завдання в музично-дидактичної гри В«Лялька крокує і бігаєВ» Є. Тілічеевой, в якій, слухаючи музику, він повинен визначити, що робить лялька, і виконати з нею відповідні рухи.
Завдання на розрізнення звуків за тембром. Дітей другого року життя можна вправляти в розрізненні тембрової забарвлення звуків, так як в їх слуховому досвіді вже є уявлення, пов'язані зі звучанням різних інструментів (сопілка, металофон, духова гармоніка). Ці завдання спочатку проводяться з використанням іграшок (кошеня, півник, корова та ін), які діти розрізняють і вгадують по їх голосам. Старші д...
