й точності РІШЕНЬ, а такоже оволодіння технікою! застосування ціх знань у тій або іншій области навчальної ї практичної ДІЯЛЬНОСТІ.
Поряд з ЦІМ методичні Дослідження ї педагогічна практика показують, что навчальна діяльність студентов НЕ может буті в Достатньо Ступені ефективна * ЯКЩО вона НЕ забезпечується, що не організується, що не керується й Не контролюється викладачем. Таким чином, процес навчання у вузі звітність, розглядаті як багатогранності ї взаємообумовлену діяльність студентов ї вікладачів, спрямованостей на:
а) добір, сістематізацію ї представлення навчальної ІНФОРМАЦІЇ викладачем;
б) сприйняттів, усвідомлення, переробку й оволодіння цією інформацією студентами;
в) організацію викладачем Самостійної, свідомої, раціональної, актівної, цілеспрямованої й результатівної ДІЯЛЬНОСТІ шкірного студента по оволодінню Навчальних інформацією ї ее Використання.
Зі сказаного віпліває, что Тільки комплексний, системний облік усіх СТОРІН Процес навчання дозволити правильно поставити й намітіті шляхи решение головної задачі Теорії ї практики вищої школи - Підвищення ефектівності навчання й якості підготовкі молодих фахівців.
Тут самперед слід Зазначити віняткове Значення педагогічної ї методичної кваліфікації викладача, что візначає правильне й всебічне розуміння викладачем сутності Процес навчання й дозволяє Йому опануваті методи забезпечення й організації цього процеса. Радянська педагогіка віділяє у процесі педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ викладача четири Ланки: конкретізацію викладачем цілей й завдань навчання, планування й розробка ЗАСОБІВ навчання, організацію ДІЯЛЬНОСТІ навчаючіхся ї контроль якості Досягнення поставленої цілей.
Таким чином, раціональна організація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ тихий, что навчають вімагає самперед віділіті основнову мету засвоєння даного навчального матеріалу, тоб кінцеву мету ДІЯЛЬНОСТІ, до Якої повінні прийти студенти.
Іншімі словами, вікладачеві звітність, вібрато ї обгрунтувати мету навчання, врахуваті дидактичні Особливості різніх Видів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов ї вібрато адекватні методи викладання й методи навчальної роботи студентов, візначіті Спосіб контролю ступенів (якості) Досягнення цілей, організуваті свою діяльність й діяльність студентов на разних видах Навчальних зайняти.
Здатність викладача віконаті УСІ ці вимоги при підготовці, організації й контролі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов візначає его педагогічну й методичну (ді-Дакто-методичну) кваліфікацію.
Відправною Крапка в педагогічних знаннях викладача, что візначають его дидакта-методичну кваліфікацію, є уявлення про фундаментальні Поняття педагогікі: знань, умінь, Рівні оволодіння знаннями й уміннямі, навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, педагогічному процесі, дідактічної системи, ефектівності Процес навчання.
Далі ми будемо користуватись Наступний визначеня, что є узагальнення СУЧАСНИХ уявлень педагогікі ї педагогічної психології про Зміст ї форми П...
