не зводяться до наявних в індивіда знань і вмінь, вони виявляються у швидкості, глибині і міцності оволодіння способами і прийомами діяльності.
Розрізняють здібності загальні та спеціальні.
Загальні здібності визначають високі результати в будь-якій людській діяльності. Це здібності до розумових операцій, до спостереження за дійсністю, до спілкуванню з людьми, до засвоєння соціального досвіду.
Спеціальні здібності визначають високі результати в специфічних видах діяльності: музиці, образотворчому мистецтві, математики і т.д., тобто в професійної діяльності. [5, с.64]
Н.Д. Левитів під педагогічними здібностями розуміє ряд якостей, що мають ставлення до різних сторін особистості вчителя, які є умовами успішного виконання педагогічної діяльності: здатності до передачі знань дітям в короткій і цікавій формі; здатність розуміти учнів, що базується на спостережливості; самостійність і творчий склад мислення; винахідливість або швидка і точна орієнтування; організаторські здібності, необхідні як для забезпечення системи роботи самого вчителя, так і для створення гарного учнівського колективу.
Ф.Н. Гоноболін ділить здібності на власне педагогічні і на супутні. До власне педагогічним він відносить наступні: здатність робити навчальний матеріал доступним учням; розуміння вчителем учня; творчість у роботі; педагогічно вольовий вплив на дітей; здатність організувати дитячий колектив; інтерес до дітей; змістовність і яскравість мови, її образність і переконливість; педагогічний такт; здатність зв'язувати навчальний матеріал з життям; спостережливість; педагогічна вимогливість. [5, с.69]
Не всякий педагог має педагогічними здібностями. Про це свідчать два факту. По-перше, далеко не всі професійні педагоги успішно справляються з педагогічною працею за показниками діяльності учнів: глибина і різнобічність знань, інтерес до предмета, інтерес учнів до складних розділам предмета, вміння самостійно працювати над предметом, узагальнення та перенесення знань, отриманих на одному предметі, на інші. По-друге, зустрічаються професійні педагоги, які, незважаючи на відповідальне ставлення до справи, не досягають високих результатів у педагогічній праці.
Таким чином, здібності - це індивідуальні, стійкі властивості особистості, складаються в специфічної чуттєвості до об'єкта, засобів, умов діяльності та знаходженню найбільш продуктивних способів отримання шуканих результатів у ній.
У педагогічних здібностях виділяють два взаємопов'язані рівня:
1. рефлексивний - перцептивно-рефлексивні здібності звернені до об'єкта-суб'єкту педагогічного впливу і обумовлюють інтенсивність формування чуттєвого досвіду особистості педагога. Даний рівень включає три види чуттєвості: В«почуття об'єктаВ» - особлива чутливість до того, який відгук об'єкти реальної дійсності знаходять в учнів і якою мірою інтереси і потреби учнів збігаються з вимогами педагогічної системи; В«почуття з...
