яться на них і відтворюють картину в мозку.
(Зовнішній візуальний перехід через записи до внутрішнього візу-альному.)
Деякі учні можуть складати внутрішні візуальні картини без попереднього запису. Ця можливість єднає ще два види візуалізації.
3. Зовнішній візуальний без запису до внутрішнього візуальному.
4. Зовнішній аудіальний без запису до внутрішнього візуальному. Учні, які використовують будь-яку з перших трьох модальностей пам'яті, легко вчаться в школі в порівнянні з тими, хто запам'ятовує інформацію в аудиальной модальності. Учні, які почувши, можуть відразу заповнити візуально, часто сприймаються як талановиті та обдаровані.
РОЗВИТОК Візуальні здібності
Як розвинути візуальну здатність у тих, хто погано бачить очима мозку? Робота ця вимагає, від вчителя великої майстерності і старання. Необхідно мати прекрасні навички встановлення раппорта з учнями, введення їх в ресурсний стан, стан зацікавленості. Спочатку бажано витратити 2-4 тижні на правополушарную візуалізацію, а потім перейти до левополушарной візуалізації. І ще, згідно з дослідженнями, невербальна поведінка вчителя у величезній мірі впливає на научіння. Коли ми прагнемо, щоб учні на занятті БАЧИЛИ, то класу допоможе наступне невербальна поведінка вчителя: нерухоме тіло/руки, м'який спокійний голос, повільна мова, збільшення довжини пропозицій.
У розділі 5 ми досліджували кореляцію оцінок учнів з предпочитаемой модальністю пам'яті - візуальної або аудиальной. Нагадаемо, що для аудіальних учнів може виникнути проблема, якщо заключні питання в кінці глави представлені в одній послідовності, а питання тесту (Перевірки) - в іншій. Вчителю необхідно знати візуальні здібності своїх дітей, що дозволяє запам'ятовувати інформацію. Прекрасно, якщо ми можемо опитувати своїх учнів у бажаною ними модальності. Однак загальний успіх і завершення освіти на шкільному конвеєрі буде в прямій залежності від їх візуальних здібностей. Це найбільш значимий фактор, починаючи з четвертого класу. Як допомогти учневі перейти з аудиального запам'ятовування інформації на візуальне
ПОПЕРЕДНЄ ВСТУП КЛАСУ В візуалізація
1. Учитель надає учням просту сцену без описів (пропозиція з простим підметом і присудком, наприклад: "Хлопчик і собака вийшли. ")
2. Учитель просить учнів доповнити опис конкретними візуальними деталями і характеристиками. Учні додають такі прикметники, як "великий", "коричневий", прислівники "швидко" і т.д. Під час представлення своїх картин можна попросити учнів закрити очі.
3. Запропонуйте учням обмінятися конкретними візуальними характеристиками.
Проводьте такі заняття кожен день протягом 2-4 тижнів. Зверніть увагу, які зміни відбулися за перший тиждень, як змінилися відповіді через два тижні.
ВПРАВИ НА візуалізація
1. Почніть з візуалізації кольорів. Заповніть свій мозок червоним, зеленим, блакитним ... Сконцент...
