а з 70-х років здійснюється Розширення цього Поняття.
У дослідженні С.Г.Шаповаленка "технологія навчання "трактується як організація навчально-виховного процесу з широким Використання, поряд з традіційнімі, новіх технічних и аудіовізуальніх ЗАСОБІВ навчання в тісному взаємозв'язку останніх з методами и формами навчання. В.П.Безпалько считает, что навчальні технології-ці проект певної педагогічної системи, что реалізується на практіці. І.Я.Лернер констатує, що-навчальна технологія передбачає Формування цілей через результати навчання, что віражаються в діях студентов. І.С.Дмітрук, О.С.Падалка візначають технологію навчання як наукову основу! застосування різноманітніх методів навчання. За визначеня М.В.Кларіна, педагогічна технологія-ці способ сістемної організації Спільної ДІЯЛЬНОСТІ викладача та студентов на Основі дидактичних ЗАСОБІВ и розумів навчання.
Педагогіка вищої школи "НАВЧАЛЬНО технологію "візначає, як єдину функціональну систему педагогічної взаємодії викладача з студентами в ході освітнього процеса у віщій школі, а такоже способ структурування цього процеса, у тому чіслі способ структурування навчального матеріалу, ДІЯЛЬНОСТІ викладача и навчальної-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов.
У своєму конкретному віраженні навчальна технологія є Показники системи Дій викладача и студентов, Які звітність, Здійснювати в ході оптімальної реалізації освітнього процеса. За цімі ознакой часто Навчальних технологію ототожнюють з педагогічною технікою. Прото, педагогічна техніка-ці позбав форма організації поведінкі викладача. Вона Забезпечує Готовність до конкретної взаємодії учасников освітнього процеса в різноманітніх сітуаціях, оскількі можна знаті, что и як делать, Алі НЕ змогті це сделать через відсутність умінь організуваті свои Дії. При розгляданні співвідношення педагогікі, методики навчання, навчальної технології и техніки можна віділіті таку ієрархічну залежність: педагогіка - методика --- навчальна технологія - педагогічна техніка
Технології навчання є засоби організації освітнього процеса. До нінішнього години Було декілька моделей навчання, побудованіх на Основі конкретних технологій навчання:
* інформаційна модель навчання, побудовали на пріпущенні, что Зміст навчально-виховного вилив ізоморфне трансформується в систему знань та умінь студента, у йо особістісні якості;
* формуюча модель навчання пріпускає, что за помощью СПЕЦІАЛЬНОГО управління розумово діяльністю можна гарантуваті Виникнення знань та умінь Із заздалегідь заданими якости;
* розвівальна модель навчання націлена в Першу Черга на Розвиток теоретичного мислення за рахунок спеціально організованого навчального матеріалу и НЕ пріпускає врахування емоцій та почуттів студентов;
* актівізуюча модель навчання, убачає стимулювання пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ за рахунок Підвищення уровня проблемності розумово Завдання;
* незалежна модель навчання орієнтована на спонтанність у самоактуалізацій О...
