) не внесли радикальних змін в масову школу. Вона продовжує залишатися установою, відторгається від себе дітей і не здатним чинності цього виконати свої виховні функції.
Все це підтверджує необхідність оновлення системи виховання на основі гуманістичної концепції виховання. Історія педагогічної думки, досвід освіти в нашій країні і за кордоном показують доцільність гуманної системи виховання. Саме така система здатна виховати вільну людину.
Розвиток особистості людини - безперервний і складний процес, в якому діють як стихійні, так і цілеспрямовані фактори. Головні з них - соціалізація, виховання, саморозвиток. Постійно працює біологічний механізм саморозвитку з його складовими у вигляді задатків людини, на основі яких формуються потреби, інтереси, схильності і здібності. Сьогодні перед навчальним закладом ставляться нові завдання - здійснити цілеспрямований виховання, яке представляє собою управління процесом розвитку зростаючого людини як індивіда і суб'єкта, як особистості та індивідуальності. Управління процесом розвитку дитини передбачає створення сприятливих умов для розвитку особистості, оптимальної взаємодії біологічної та соціальної складових людини, забезпечення єдності соціалізації, виховання і самовиховання. Важливо нейтралізувати негативні взаємодії середовища і посилити фактори, що стимулюють самореалізацію особистості. У центрі виховання повинен бути поставлений дитина, його інтереси, бажання, можливості, резерви, індивідуальні особливості. Поворот до особистості дитини - як основне напрямок оновлення школи - передбачає створення фундаменту самоповаги та громадського авторитету особистості. Випускник розвиваючої школи повинен бути розвинений сам, готовий до життя в суспільстві, що розвивається і вміти розвивати суспільство.
У сучасних школах почалися реальні процеси гуманізації, викликані новим підходом до освіти - особистісно-орієнтованим, індивідуально-орієнтованим. Визнання унікальності людини, індивіда, дитини призводить до перебудови всієї життєдіяльності школи.
Загальна мета, пов'язана з розвитком особистості, її свідомості та самосвідомості, вимагає її конкретизації з урахуванням тих труднощів, які переживає молоде покоління в умовах загальної кризи: філософсько-світоглядна підготовка молоді, яка допоможе їй визначити сенс життя, ціннісного ставлення до неї, потреби проектувати своє майбутнє і реалізувати його;
• залучення учнів до системи культурних цінностей, що відображають багатство загальнолюдської культури, культури своєї батьківщини, народу, формування потреби в духовних цінностях і їх подальшого збагачення;
• виявлення і розвиток природних задатків і творчого потенціалу кожної дитини, реалізація їх у різноманітних сферах людської діяльності та спілкування;
формування загальнолюдських норм гуманістичної моралі (доброти, взаєморозуміння, милосердя, терпіння по ставлення до людей), інтелігентності, культури спілкування;
• р...
