розробка і прийняття державних стандартів загальної освіти; розвантаження змісту освіти;
введення єдиного державного іспиту;
введення профільного навчання на вищому щаблі загальноосвітньої школи.
Зі зміною концептуальних цільових основ суспільствознавчої освіти і актуалізації перегляду змісту освітньої галузі В«СуспільствознавствоВ», виникла необхідність доопрацювання Концепції суспільствознавчої освіти в загальноосвітній школі (1999 р.) 2 .
Доопрацювання концепції покликана представити її зміст в укрупненому вигляді як базу для подальшої розробки освітніх стандартів, показати можливості всіх предметів, що входять в цю освітню область, створити основу для подальшого інтердисциплінарного взаємодії в навчальному процесі. Концепція має бути націлена на вирішення поставлених в урядових документах завдань: забезпечити рівень викладання соціальних дисциплін, відповідний світовим стандартам, в першу чергу економіки і права; дати всім випускникам середньої школи знань і базові навички областях, щоб забезпечити активну адаптацію до соціального та природного середовища (економіка , право, основи політичної системи, соціологія і т.д.), розвантажити початкову і середню школу по складних теоретичних питань 3 .
З урахуванням значущості правової освіти та посилення уваги до вивчення питань права в системі суспільствознавчої освіті, визначало згідно з Листом МО РФ від 16.05.2000 р. 1 < span align = "justify">, більш широке включення правознавства в структурно-змістовну частину курсу. Це призвело до серйозних коректувань Концептуальних засад суспільствознавства у зв'язку із змінами об'ємних показників змістової лінії.
Наступною серйозною змістовної поправкою було Лист МО РФ від 15 січня 2003 р., згідно якого в загальноосвітніх школах посилення громадянської складової в освітньому процесі є складовою частиною виховання демократичних цінностей у справжнього громадянина країни.
Орієнтація соціально-гуманітарних дисциплін на формування та здійснення громадянської освіти та виховання у школі, визначили різні погляди і підходи у формуванні концептуальної суспільствознавчої складової в цьому напрямі 3 , а основний спектр основних моделей громадянської освіти (предметно-тематична, надпредметних, інституційна, проектна) 4 далекий від генеральної інтеграції.
Одним з механізмів державного впливу на освітню сферу впливу є стандартизація. Сам стандарт виступає багатофункціональним, складним комплексом...
