учи, поняття - це термін в певному розумінні, синтез терміна і його визначення. Однак, незважаючи на це смислове відмінність, слова "термін" і "поняття" часто використовуються як взаємозамінні.
Серед термінів особливе місце займають категорії (від грец. kategoria - висловлювання, визначення; ознака) - найбільш загальні і фундаментальні поняття, що відображають основні, суттєві властивості, відносини і закономірності реальності певної епохи і визначають характер науково-теоретичного мислення.
Категоріальний апарат педагогіки включає в себе терміни різного рівня. Всі категорії в педагогіці діляться, за В. В. Краєвського, на наступні основні групи:
філософські категорії. У педагогіці вони відображають найбільш загальні риси і зв'язку, сторони і властивості дійсності, допомагають зрозуміти і відобразити закономірності та тенденції розвитку самої педагогіки і тієї частини дійсності, яку вона вивчає.
Педагогічні закономірності не можна розкрити, не користуючись поняттями "сутність" і "явище", "загальне" і "одиничне", "Причина і наслідок", "можливість і дійсність", "якість і кількість "," простір і час "," буття і свідомість ", "Протиріччя", "практика", а також іншими філософськими категоріями. Основна філософська категорія в педагогіці - це "людина";
загальнонаукові поняття: "система", "Структура", "функція", "елемент", "оптимальність", "Стан", "організація", "модель", "гіпотеза", "Рівень" тощо;
власні категорії педагогіки: "педагогіка", "виховання", "педагогічна діяльність "," педагогічна дійсність "," педагогічне взаємодія "," педагогічна система "," освітній процес "," викладання і вчення "," навчальний предмет "," навчальний матеріал "," навчальна ситуація "," метод навчання "," прийом навчання "," вчитель "," учень "," урок "і т.п. Всі вони знаходяться у взаємозв'язку, як і ті явища дійсності, які в них відображаються.
У зв'язку з багатоаспектністю змісту педагогічних категорій існують і інші їх класифікації, що базуються на інших підставах. Часто в такої класифікації відбивається науково-педагогічна позиція її автора.
Будь педагогічна категорія може бути розглянута, визначена і проаналізовано у трьох аспектах: 1) як явище (соціальне, культурне і ін), 2) як процес; 3) як діяльність. Наявність цих трьох аспектів саме по собі породжує велику кількість визначень педагогічних категорій. Крім того, в рамках кожної педагогічної концепції, теорії, парадигми одна і та ж категорія може розумітися по-різному. Множинність смислів, укладених в одному терміні, простежимо на прикладі категорії "виховання".
Як явище виховання розуміють: (1) в широкому соціальному сенсі, коли мова йде про вплив на людину всієї навколишньої дійсності, (2) як форму (або спосіб) людських відносин (Виховні відносини, виховує спілкування), коли одна людина по відношенню до іншого виконує виховні функції, (...
