вуються в житті. Моральні погляди перетворюються на переконання, переконання утворюють характер і його силу. Воля і мислення єдині. Мислення є буття. Як людина мислить, такий він і є; якою є людина, так він і мислить
Результатом і доказом правильного ходу розвитку є наступні ознаки: розвиток почуття, фізична сила і спритність як базис енергійного характеру; жвавість і сила сприйняття; хороша, пам'ять, запліднена цінним матеріалом і основами якого істинного знання; розвинені розумові здібності; потяг і схильність до самостійного дослідження і вільному усного і письмового викладу; захоплення яскравими ідеалами та наочними прикладами діяльного життя, присвяченій служінню правдивому, доброму і святому; єдність почуттів, думки, волі і вироблені навички.
3. Починай навчання, виходячи з рівня розвитку учня, і продовжуй його послідовно, безупинно, без пропусків і грунтовно! p align="justify"> Рівень розвитку учня - вихідний пункт. Отже, його треба визначити до початку навчання. Так як розумовий розвиток пов'язаний з законом поступовості, то навчання має дотримуватися цього закону. Цього вимагає принцип безперервності. Останній часто розуміється неправильно. Принцип безперервності відноситься до суб'єкта, до студента індивідууму. Що для одного учня є безперервним, для іншого повно пропусків. Наприклад, один посувається комариними кроками, а інший - кроками слона, хоча природа нікого не нагороджує чоботями-скороходами. Щоб краще визначити принцип безперервності, ми скажемо: те навчання безупинно, яке робить учня здатним долати кожну ступінь з тим ступенем самостійності, яку допускає його вік і природа предмета, так, щоб були досягнуті загальні цілі навчання: розвиток самодіяльності і повне знання предмета. Близько стоїть до вірного принципу безперервності принцип грунтовності у навчанні. Додамо тут тому і цей принцип. Протилежність грунтовності становить поверхню, безпідставність, розкиданість і верхоглядство. p align="justify"> Без знання рівня розвитку учня неможливо його правильне навчання. Інакше адже невідомо, що слід предпославши, з чим потрібно встановити зв'язок. Тут відбувається те ж саме, що і при написанні книги. Якщо автор хоче, щоб вона була вдалою, він повинен абсолютно ясно уявити собі рівень розвитку тих, кого розраховує мати своїми читачами. Інакше він не потрапить в ціль; буде просторікуватий й широка там, де повинен бути лаконічним, і краток там, де слід бути грунтовним. Але не можна думати, що справа може обмежитися лише найбільш загальним знайомством з уявленнями учня. Жодним чином. Учитель повинен досконально знати рівень розвитку та знань учня та учнів. Одним словом, рівень розвитку учня визначає метод викладання предмета. Впевнене розпізнавання предметів і вміння їх розрізняти за зовнішніми ознаками - перша ступінь якого знання і вчення. p align="justify"> Що незастосовне зараз же, що не є необхідним для просування вперед, того вчити не треб...
