анню в 5 класі/За ред. Н.Г. Чумака, В.О. Матрохіна. - К.: Радянська школа, 1989; Заняття в майстернях (5 клас)/Под ред. Д.А. Тхоржевський. -М.: Просвещение, 1989; Заняття в майстерень (6, 7 клас)/Под ред. Д.А. Тхоржевський. -М.: Просвещение, 1990. p> Як приклад Навчально-Методичної Літератури, де висвітлено практичні поради Щодо викладання програмового матеріалу у загально рісах, можна рекомендуваті книгу: Методика практичних занять у майстерень/За ред. А.Г.Дубова. - М.: Просвещение, 1966. p> Найбільш чисельного є третя група методичної літератури, в якій розглядаються окремі Завдання Трудової підготовкі учнів. Смороду відображені у самих Назв книг. Зокрема це: Тхоржевський Д.О., Гетта В.Г. Проблемне навчання на уроках праці. Мінськ: Нар. асвета, 1986; Сасова І.А., Аменд А.Ф. Економічне виховання школярів у процесі трудової підготовки. - М.: Просвещение, 1988; Захаров М.М., Симоненко В.Д. Професійна орієнтація школярів. - М.: Просвещение, 1989 та Другие. br/>
4. Зміст роботи вчителя у процесі планування та підготовкі до зайняти
Передбачаючі ознайомлення учнів з ПЄВНЄВ техніко-технологічними відомостямі та Залучення їх до Виконання практичних робіт, программа трудового навчання, зокрема для 5-7 класів, що не розкриває об'єктивно, Які конкретно, Скільки и в якій послідовності звітність, Виконувати ті чі Другие Завдання. Це питання розв'язується Шляхом організованого планування Навчальний процес. Планування трудового (а такоже и ПРОФЕСІЙНОГО) навчання - Завдання дидактико-виробниче. Воно вімагає від вчителя праці Глибока техніко-технологічних знань та психолого-педагогічних основ Трудової ДІЯЛЬНОСТІ.
Доцільно Зазначити Такі Функції планування:
1. Дає можлівість создать Передумови для своєчасного матеріально-технічного забезпечення Навчальний процес. Це Дуже ВАЖЛИВО, оскількі основою трудового навчання є доля школярів у практічній ДІЯЛЬНОСТІ.
2. Розкриває возможности для Виявлення та реалізації міжпредметних и внутрішньопредметніх зв'язків. Це дозволяє усуваті дублювання у формулюванні (формуванні) одних и тихий же зрозуміти у процесі Вивчення різніх предметів, тоб усунуті таке Явище, коли двічі-Тричі про Одне и теж Поняття у різніх предметах Йде мова без Доданий чого-небудь нового у йо Зміст.
3. Дозволяє досягті узгодженої Дії усіх структурних Підрозділів, что беруться доля у трудовій підготовці (Наприклад, между дерево-та металообробне МАЙСТЕРНЯ, кабінетамі технічної та обслуговуючої праці ТОЩО). ЦІМ досягається наступність та безперервність у формуванні техніко-технологічних знань и практичних умінь и навиків.
4. Воно допомагає вчітелеві перевіріті, что Виконано, а що ні, и внести корективи у свою діяльність.
5. Дозволяє Здійснювати контроль за реалізацією навчально-виховного процесу у шкільніх Майстерня з боці дірекції школи (внутрішній) i з боці органів освіти (зовнішній) без Додатковий ускладнень.
Підготовка вчит...
