ви різних його типів в онтогенезі. Робота над пропозицією будується за таким планом:
1. Двусоставниє пропозиції, які включають іменник у називному відмінку і дієслово 3-го особи теперішнього часу (дерево росте).
2. Інші двусоставниє пропозиції. p> 3. Поширені пропозиції з 3-4 слів: іменник, дієслово і пряме доповнення. У Надалі даються більш складні пропозиції. p> Корисною є робота з розповсюдження пропозиції за допомогою слів, що позначають ознаку предмета. p> При побудові пропозиції велике значення має опора на зовнішні схеми, ідеограми. Згідно теорії поетапного формування розумових дій, при навчанні розгорнутим висловлювань на початкових етапах роботи необхідно спиратися на графічні схеми, тобто матеріалізувати процес побудови мовного висловлювання. За допомогою значків і стрілок графічні схеми допомагають символізувати предмети і відносини між ними. p> Спочатку дітям пояснюється метод складання пропозиції по наочних схемами (фішках) на матеріалі 1-2 пропозицій. Наприклад, пропонується картинка В«Хлопчик читає книгу В». З допомогу питань визначається суб'єкт (хлопчик), предикат (читає), об'єкт дії (книгу). Кожен з виділених елементів позначається фішкою. Фішки співвідносяться безпосередньо з предметами і діями, зображеними на картинці. Надалі схему викладають не так на картинці, а під нею. Пропонуються різні графічні схеми для пропозицій з трьох - чотирьох елементів. p> При формуванні функції словозміни звертається увага на зміну іменника по числах, відмінками, вживання дієслів, узгодження іменника і дієслова, іменника і прикметника, зміна дієслова минулого часу по особам, числах та пологах т т.д.
Послідовність роботи визначається послідовністю появи форм словозміни в онтогенезі.
Формування функції словозміни і словотворення здійснюється як в усній, так і в писемного мовлення.
Закріплення форм словотворення і словозміни спочатку проводиться в слові, потім у словосполученнях, реченнях і текстах. p> Аналогічна робота по розвитку граматичного ладу мовлення проводиться і при усуненні семантичної дислексії, зумовленої недорозвиненням граматичного ладу мовлення і що виявляється в неточності розуміння прочитаних пропозицій.
Усунення оптичної дислексії і дисграфии
Робота проводиться в наступних напрямках:
1. Розвиток зорового сприйняття, впізнавання кольору, форми і величини (зорового Гнозис).
2. Розширення обсягу та уточнення зорової пам'яті. p> 3. Формування просторових уявлень.
4. Розвиток зорового аналізу та синтезу.
З метою розвитку предметного зорового гнозису рекомендуються такі завдання: назвати контурні зображення предметів, перекреслені контурні зображення, виділити контурні зображення, накладені один на одного. У процесі роботи з розвитку зорового гнозису слід давати завдання на впізнавання букв (буквений гнозис).
При усуненні оптичної дислексії і дисграфии необхідно приділити увагу робот...
