дготовці їх до життя в суспільстві.
Порівняльний аналіз складу сімей учнів (повна, неповна) і відхилень у соціалізації їх особистості, що класифікуються за такими показниками як правопорушення, соціальна пасивність, проблеми у спілкуванні, навчальної і трудової діяльності, показує, що в ряді випадків ті чи інші відхилення у соціалізації спостерігаються в учнів, які виховуються в повних сім'ях, і, навпаки, далеко не у кожного учня з неповної сім'ї існують труднощі в соціалізації особистості. Подальше вивчення даних, отриманих в ході дослідження, дозволило виявити деякі причини, що викликають порушення в соціалізації особистості учнів з повних сімей:
- один з батьків тривалий час не проживає з родиною в силу віддаленості місця постійної роботи;
- один з батьків веде асоціальний спосіб життя або відбуває термін покарання;
- один з батьків (Як правило, батько) проявляє виражену ступінь пасивності у спілкуванні з дітьми або, навпаки, вкрай агресивний по відношенню до членів сім'ї.
Тобто основними причинами виникнення відхилень у соціалізації особистості є функціональні порушення в життєдіяльності повної сім'ї, зумовлені, в свою чергу, різними причинами об'єктивного і суб'єктивного характеру. Крім того, сім'ї з несприятливою психологічною атмосферою, в тому числі конфліктні, можуть характеризуватися як неповні, оскільки в них існує дефіцит позитивного спілкування, настільки необхідного для соціального розвитку особистості учня.
Виходячи з усього вищесказаного, можна зробити висновок, що "повнота" сім'ї сама по собі не може розглядатися як умова успішної соціалізації особистості учня, якщо дана сім'я є функціонально неповною або психологічно дискомфортної. У зв'язку з цим існує необхідність у конкретизації поняття "неповна сім'я", а саме у визначенні її можливих типів. Сім'я може бути неповною за наступними показниками:
1. за складом;
2. з виконання батьками виховних функцій;
3. по наявності сприятливої вЂ‹вЂ‹психологічної атмосфери.
У цілому, з достатньою часткою умовності, до неповної може бути віднесена будь-яка сім'я, що має виховний потенціал, недостатній для успішної соціалізації особистості учня.
Використана література
1. Баранов С.П. В«ПедагогікаВ» - Просвітництво М; 1987 Загальні основи педагогіки, проблеми дидактики, теорія виховання і школоведения.
2. Смирнов С.А. Педагогіка: пед. теорія, системи, технології. Навчальний посібник для студентів. М; Видавничий центр В«АкадеміяВ», 1998
